關于高中物理教學中培養學生思維能力的策略

張道學

（四川省南山中學實驗學校 四川 621000）

高中物理知識難度較大，很多學生在學習中都遇到了很多的困難，導致學生的學習積極性和信心受到了打擊。要調動學生的物理學習熱情，改變現狀，教師就要以培養學生的學習能力為切入點，注重訓練學生的思維能力，滿足物理學科要求，提升學生的物理學習效率和效果。所以，教師需要轉變教學觀念，采取有效的教學方法，對課堂教學形式進行補充，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，促進學生的全面發展。

一、激發學生興趣，培養學生發散性思維

發散性思維對于學生的物理學習具有重要作用，其也被稱作是求異思維或擴散性思維，就是圍繞一個問題，立足于不同層面思考，找到解決辦法，該思維方式對于學生學習能力以及創造力發展具有重要影響[1]。高中物理知識的學習難度較大，教師如果還沿用傳統的教學模式和方法，通過口述講解和題海戰術的方式教學，雖然會讓學生掌握一些解題思路以及思維模式，然而卻不利于學生創造力的發展，無法形成具有學生特征的解題思路以及思維模式，讓學生的思維固化。使得學生只會套用公式解題，無法實現舉一反三，長期如此，會影響到學生的學習興趣和積極性。

高中物理有很多的知識，涉及范圍也較為廣泛，一些定律抽象、復雜，這就需要教師不斷的優化教學方式，通過多元化的教學方法，調動學生的學習積極性和興趣，對他們的發散性思維能力進行培養，進而提升課堂教學的有效性。比如，在學習一些知識時，教師就可以聯系生活提出問題，調動學生的求知欲望，讓學生進行聯想性思考。教師可以采取設置情景的方法，提升學生的學習興趣和積極性，每個簡單的物理學習問題都能夠設置成學習情境。學生在學習情境中要觀察，綜合分析提出自己的問題。教師可以運用信息技術輔助教學，創設出相應的教學情境，結合學生的學習情況，對課堂教學形式進行補充和豐富，降低學生的知識理解難度。比如，在學習“勻速直線運動的規律的應用”時，教師就可以運用多媒體和網絡輔助教學，給學生展示勻速運動規律，并把生活中的一些勻速運動物體進行投影。這樣的教學，可以豐富教學素材，通過給學生展示教學內容有關的動畫、圖像、視頻等素材，結合生活創設情境，激發學生的物理學習興趣。

二、在教學中引入物理學的歷史故事，培養學生的物理學思維

教師在平日教學中就要注重學生思維能力培養，讓學生通過做練習題來實現，教師可以加入一些人文材料，訓練他們的思維能力。比如，教師可給學生闡述物理學史中的故事，基于生動的描述，給學生展示有關資料，培養學生的物理學思維。在給學生講解故事時，學生除了會注意到物理學現象，還可以了解當時人們對于物理學現象的理解，物理學家從哪里得到的靈感，或是物理學家怎樣設計實驗研究過程。因此，教師在教學中就可以引入物理學歷史，對學生人文素養進行有效的培養，還可以通過故事生動的內容，幫助學生理解物理學思維過程以及方法，讓學生學會物理學習中的技巧和策略。比如，在學習“自由落體”現象時，教師就可以引入比薩斜塔自由落體實驗活動歷史故事，吸引學生的注意力，那次實驗的結果和人的常識有顯著的差異。通過這樣的故事可以提示學生，在生活中有很多常識，人們都會抱有慣性思維和認識，然而想法是否正確、是不是可以經得住科學檢驗，就要保持適當的疑問，要勇敢的提出問題，進而用物理思維方法以及科研方法檢驗。在教學中引入歷史故事，能夠讓學生從中得到啟發，認識到在生活中的物理學習中要保持什么樣的習慣，特別是思維方法上是不是可以從中得到啟發，讓學生形成積極的思維習慣。

三、基于解讀概念構建規律，培養學生的抽象思維能力

抽象思維對于學生的物理學習也具有重要作用，其需要學生在形成物理概念以及構建物理規律的學習中實現。高中物理知識難度提升，和初中物理也有聯系，都是對物理現象進行研究，比如，電、力、原子、光等，這些物理現象的體現方式都是通過概念進行傳輸以及反映的，這一聯系就是物理學科的一個特質[2]。因此，教師要注重物理概念、規律的形成以及構建過程，對學生的抽象思維能力進行培養，其重點的地方就是教師是否把握住概念和規律的推導和引入。引入方式的合理性會直接影響到教學效果，如果不合理，就會讓教學過程呆板，學生處于被動的學習狀態，學生也只是機械式的記憶知識。所以，教師在引入時不要大篇幅的灌輸，而是要把握重點。在引入過程方面，要采取合理的措施，如，問題引入、推理引入、現象引入和實驗引入等等，它們的相同點就是從生動直觀到抽象概念，其中包含多方面思維意識，比如，概括、綜合和分析等，能夠幫助學生實現感性思維向理想思維的轉化。比如，在學習“分子動理論”時，要想讓學生更好的理解抽象的知識，教師就可以運用事例分析方法，引導學生掌握知識。如，“一根長度是135.6km的金屬絲，要用48g白銀制作，你們能夠想象金屬絲直徑有多細嗎？要是將其細度和白銀分子直徑進行對比，誰的直徑會更小呢”，提升學生的探究積極性，基于把抽象的問題進行形象化，可以讓學生形成形象化抽象邏輯。

四、結束語

綜上所述，學生要想更好的學習物理，就要加強自己的思維能力，教師也要認識到這一點，在教學中采取有效的措施，加強學生綜合思維能力培養，進而提升學生的學習能力，促進教與學的發展。