創(chuàng)設情境提高高中數(shù)學教學效率探討

姚 舵

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

雖然高中生已經(jīng)養(yǎng)成了比較完善和活躍的思維，但是高中數(shù)學要求學生要掌握更強的邏輯性和思維能力，所以高中數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設情境更高效地開展數(shù)學課堂。并且要創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，只有這樣才能增強學生的參與積極性，更高效地開展數(shù)學教學課堂。

一、創(chuàng)設情境教學的原則

（一）針對性原則相關(guān)概述

高中數(shù)學教師一定要結(jié)合本堂課要講解的知識點創(chuàng)設情境教學，只有依據(jù)的教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，才能讓學生能從中學到一些數(shù)學概念或規(guī)律，這樣有助于學生更深入地理解所學的知識點[1]。

（二）適度性原則相關(guān)概述

高中數(shù)學教師應該遵循適度性原則創(chuàng)設教學情境，確保符合所有學生的認知水平，依據(jù)學生學習的實際情況創(chuàng)設教學情境，不要一味地偏向數(shù)學學習能力強的學生。并且也應該設置一些難度適中的問題，只有這樣才能真正達到訓練的目的。此外，創(chuàng)設教學情境之后，教師要給予學生充分的時間和空間自主思考和討論所學的知識，盡可能讓所有學生都能有所感悟。

（三）啟發(fā)性原則相關(guān)概述

創(chuàng)設情境的目的就是培養(yǎng)高中生的數(shù)學思維能力，教會學生運用所學知識。因此，教師應該依據(jù)啟發(fā)性原則開展教學，逐步指導學生分析和解答難度較大的問題，教會學生能在有限的課堂中準確掌握題干的關(guān)鍵詞，教會學生怎樣思考才是正確的，傳授他們學習數(shù)學的技巧[1]。

二、創(chuàng)設情境的作用

（一）有利于學生遷移和應用知識

高中生可以在具體情境中深入理解問題，并使用適合的方法解答問題，同時能正確分析情境和抽象知識間的關(guān)系，這樣教師就能更深入地掌握知識的變式和使用條件，靈活延伸所學知識，教會學生認識所學知識解決問題。

（二）有利于學生認識知識的推導

使用傳統(tǒng)的教學模式，學生是直接學習教師講解的知識，并不知道知識與原理的產(chǎn)生，以及用來解決什么問題。這并不利于學生理解所學的抽象知識，也影響了其學科素養(yǎng)的形成。學生可以在教師創(chuàng)設的情境中更快速地學會抽象知識，知道如何使用，這樣他們也能更深刻地記住這些知識點，整個課堂的教學效率也得到很大的提升。

（三）有利于激發(fā)學生的學習積極性

使用傳統(tǒng)的教學模式開展數(shù)學教學，并沒有涉及到創(chuàng)設情境這一教學方法，所以多數(shù)學生都是被動學習的，所以學生容易對所學知識失去興趣，整個課堂的教學效率也會受到很大的影響。創(chuàng)設情境可以讓學生親身體會實際情境，這樣有助于激發(fā)學生的學習積極性，其可以在具體的情境中思考數(shù)學問題，學好數(shù)學知識[3]。

三、創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響

（一）有助于促進教師的創(chuàng)新教學

新課改要求教師要肯定學生的課堂主體地位，要使用多元化的教學方法開展教學，讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。創(chuàng)設情境有助于創(chuàng)新教學，更高效地開展數(shù)學課堂。比如，學到“集合與函數(shù)”時，教師就可以利用情境發(fā)散學習思維，增強其探索欲望。首先，教師可以讓學生在課后開展實踐活動，收集大量不同植物的葉子并在下堂課展示，之后教師再提問學生與這部分知識相關(guān)的問題，引導學生認真觀察葉子特征和形狀，并依據(jù)所學的生物知識觀察葉子特征，進而進一步探究包含與被包含的概念，主動探究集合與函數(shù)的知識。可見，讓學生親身體會具體情境可以增強其學習主動性，更高效地開展數(shù)學教學課堂。

（二）活躍課堂學習氛圍

創(chuàng)設教學情境可以讓學生更積極主動地投入到學習中，活躍原本枯燥乏味的教學課堂，也有助于學生理解這些抽象知識[4]。比如，學到“頻率”時，高中數(shù)學教師可以創(chuàng)設合適的情境進行教學，啟發(fā)學生的數(shù)學思路，讓其自行探索并用自己話描述頻率的概念。教師要鼓勵學生表達自己，還應該適當?shù)刂笇Т蠖鄶?shù)學生都會犯錯的問題以及個別措施，與學生共同總結(jié)“頻率”的概念知識。創(chuàng)設情境不僅為教師的教學提供有力指導，學生也能更高效地學習數(shù)學知識，為學生創(chuàng)建活躍的學習氛圍。

（三）有助力調(diào)動學生的學習主動性

由于高中數(shù)學知識比較抽象，一些學生很容易退縮甚至放棄這門學科，逐漸失去學習的積極性。因此，高中數(shù)學教師應該先了解所有學生的基礎(chǔ)、能力和態(tài)度等等，進而使用正確的教學方式開展教學，讓學生全身心地投入到數(shù)學學習中。比如，教師可以多舉一些生活實例輔助教學，以此增強學生的學習興趣。比如，學到“等差數(shù)列”時，教師可以選出幾個身高不一的學生，基于等差數(shù)列知識讓學生按大小排列，之后算出相鄰兩個數(shù)據(jù)的差值。使用這種教學方式有利于帶動學生的參與度，增強學生學習的主動性。

總而言之，高中數(shù)學教師可以創(chuàng)設情境輔助教學，讓學生在親身參與的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。在此之前，教師應該詳細了解所有學生，掌握他們的認知水平，之后針對性地創(chuàng)設情境，使用新型教學方式對學生進行教學，提升整個數(shù)學課堂的教學效率。