常態化疫情防控下中學榜樣教育策略研究

李 梅

（重慶市巫山第二中學 重慶巫山 404700）

榜樣教育在學校德育工作中占據著重要位置，但在實際的中學生教育過程中存在諸多不足，往往流于理論，缺乏實踐的基礎。復學復課后，學校教育面臨時間緊、教學任務重，中學生榜樣教育中還存在著“空場”現象，在常態化疫情防控下學生心理、身體素質、學習方式和狀態等有明顯變化。那么在常態化疫情防控背景下，如何創新榜樣教育的方式，拓寬榜樣教育的途徑呢？

一、增強榜樣教育的價值觀立意

中學生正處于成長關鍵期，世界觀、人生觀、價值觀正在形成而又未完全形成，他們有著極強的模仿能力，需要良好的榜樣給予引導。在社會轉型期間，價值取向日漸多樣化，中學生榜祥教育的實效有所下降，而偶像崇拜在中學生中卻極為流行。這表明，新時期中學生榜樣教育可能出現問題，亟待改進。

這次疫情，同學們感同身受，親眼目睹了許多榜樣人物。通過榜樣教育，讓學生明白讀書不是為了成為網紅明星，不是為了成為富豪權貴，而是要成為對國家和社會有貢獻的人，正如北宋儒學大師張載所言：“為天地立心，為生民立命，為往圣斷絕學，為萬世開太平”。

社會是最好的課堂，利用榜樣人物加強對學生價值觀引領，以學生身心健康發展為核心，立足疫情防控工作實際和教育教學實情，堅持立德樹人根本任務[1]。

二、豐富榜樣教育的類型

學校德育中，榜樣教育的確受到諸多因素的影響，在榜樣的選擇上，多為被抽象化和概念化了的典型形象，形象的豐富度與層次感比較缺乏，使得學生感覺被動，并產生距離感，削弱了榜樣教育的效果。

在常態化疫情防控中，涌現了一大批各行各業的先進人物，為榜樣教育提供了非常豐富的資源和素材。廣大醫務人員英勇奮戰，人民解放軍指戰員勇挑重擔，科技工作者協同攻關，社區工作者、公安干警、基層干部、新聞工作者、志愿者堅守崗位，快遞、環衛、抗疫物資生產運輸人員不辭勞苦，億萬普通勞動者默默的奉獻。

無數最美中國人“舍小家、為大家”，沖鋒陷陣，為我們筑起了一道堅固的防護墻。作為學習、效仿對象的榜樣應該具備多種類型，如社會價值型、生活型、興趣型、職業型。不同的榜樣有不同的追求，雖然都有崇高的一面，但不同榜樣類型之間具有交叉和滲透性。對榜樣人物應該真實的揭示現實的本質典型。豐富的榜樣類型，可以滿足學生多樣化的選擇。立體真實的榜樣教育，可以增加學生的認同感。

三、創新榜樣教育的方式

針對當代中學生榜樣教育中存在的問題，結合榜樣教育和榜樣學習的規律，為增強中學生榜樣教育的有效性，需要創新榜樣教育的方式。

可以利用榜樣人物開展生命教育，通過重視生命價值觀課堂教育，開展生命價值觀實踐活動，幫助學生樹立正確的生命價值觀。開展榜樣教育，必須做到思政課程教育與相關課程滲透教育相結合，課堂教育與社會實踐活動相結合，現實教育與網絡教育相結合，家庭、社會和學校教育相結合[2]。

（一）學校開展榜樣教育主題活動

學校科學規劃，充分調動各科資源開展多樣化的教育主題活動。如美術組可以以榜樣為主題的美術作品集（繪畫、剪紙、泥塑等）、手抄報比賽。語文組可以開展榜樣人物征文集、詩歌朗誦比賽等。政治組可以正反對比開展關于價值判斷和價值選擇的辯論賽。通過豐富多彩的學校活動，這樣也激發了內生動力，可以提高學生參與度，增加學生興趣，在活動體驗中引導潛移默化的學生確立優秀的榜樣。

學科教師也可以在深度挖掘榜樣教育的內涵前提下，結合本學科的實際，在學科教學中滲透榜樣教育，既可以更好的實現情感、態度、價值觀目標，也有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）班級開展多樣的榜樣教育活動

班主任和科任教師要可以利用問卷調查對學生的心理和身體做綜合評估。對個別特殊學生進行訪談和分析，細致了解他的心理和行為選擇的影響因素，疫情發生后其榜樣選擇是否產生變化，后續如何針對個例的做好榜樣教育的策略。

針對學生中存在的普遍問題，班主任可以通過主題班會等形式開展榜樣教育，引導學生進行正確的榜樣選擇，激發學生的興趣，提高學生參與度，豐富活動形式以到教育的升華。開展多樣化的榜樣教育主題活動，如以榜樣為主題的美術作品集、征文集、詩歌朗誦比賽、手抄報比賽等。再輔以教師的多樣化榜樣教育，深入探討中學教學實踐中的榜樣教育，促使學生主動向優質榜樣學習，提升其科學文化素質和思想道德素質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。