初中生物教學中遞進式生命教育實踐研究

董 歡

（四川省德陽中學校 四川德陽 618000）

生命是人類永恒的一個話題，這一內容也貫穿到人類發展的整個過程中。生物學是對于自然的解說，該學科教學對學生也具有重要作用，學科知識有很多，要想讓學生可以更好的學習生物知識，就要提升學生的理解能力。生物學科的課時相對來說較少，也不是主要科目，有一些學校對于該學科的教學缺乏重視。在教學中開展遞進式生命教育，能夠讓學生進一步理解生命，讓他們樹立正確的三觀。所以，教師就需要注重探索遞進式生命教育，提升學生的生命教育水平。

一、基于教材，注重生命素材挖掘

教材是教師教學的主要依據，所以，在開展遞進式生命教育中，教師也要注重教材的運用，對課本中的內容進行深入的挖掘，把課本和生命教育進行有效的聯系，拉進和學生之間的距離，提升學生的學習興趣。就課本內容而言，不管是宇宙森林還是細胞分子，都有很多生命信息[1]。人體生長、植物生長等都體現出了生命內容，學生在學習中也會慢慢感受到生命學科的奇妙。教師在教學中給學生講解知識時，可以借助現代媒體，用圖片和視頻的方式給學生展示知識，讓知識變得生動形象，激發學生的學習興趣，讓他們能夠體會到生命帶來的感動。比如，在學習“了解生物圈”時，教師就可以用草原為例，給學生闡述草原上的生物鏈，讓他們可以認識到大自然中的生命是怎樣延續的，比如，狼會吃羚羊，而羚羊的食物就是草，在學生展示這一生命循環過程中，一些學生會覺得狼吃掉羚羊很殘忍。這時教師就可以給他們講解草原是怎樣發展的，讓學生認識到正是因為狼吃羚羊，才能夠對羚羊數量進行控制，減少羚羊吃草的量，這對于維持草原平衡具有積極影響，也可以維護牧民的生存物質條件，因此，狼吃掉羚羊是不可避免的，每種生命都存在獨特的價值。所以，教師要在教學中及時、正確的引導學生，讓他們平等對待所有的生命，讓他們可以樹立正確的生命觀。

二、關注學生成長，讓學生樹立正確價值觀

生物學科看重的是解說生命，所以，教師在教學中就需要多給他們講解和生命意義相關的內容，讓學生能夠對生命形成正確的認識。初中生正在青春期，教師應該給他們提供正確的引導，這就需要教師在知識教學中也要注重學生的身心健康成長，給學生提出相應的建議。比如，在學習“生物圈中的人”時，教師就可以圍繞“人”這一課題，拿學生作為這節課的主要講課對象。人是生物圈中的一部分，較為特殊，和其它生物顯著的差別就體現在人類有思想以及情感。教師在教學中要給學生講解人類的生命并非是自己的，還是家族的，因為有情感以及思想，才讓我們的生命變得特殊和神圣。所以，教師要讓學生認識到自己的生命的不易，要讓學生珍惜自己的生命，享受當下的生活。通過這樣的教學，將知識和學生實際進行結合，能夠體現出學生在教學中的主體性，還可以有效的給學生闡述人在生物圈中的特別，啟發他們思考生命。除此之外，教師在遞進式生命教育中，教師還需要就生物圈中的人引入人的生殖和發育的話題，和學生的實際進行聯系。能夠看到，生物知識點間都是有聯系的，教師要依據知識間的聯系構建遞進式教學方法，讓學生能夠有效的學習。

三、通過生命講座，提高學生認識水平

初中階段的生物學習是基礎，為了學生以后能夠更好的學習生物知識，教師就要給學生打下良好的基礎[2]。但是學生的學習能力不是很強，在學習中經常會遇到問題和困難，所以，教師就可以邀請有關的專家開展生命教育方面的講座，讓學生在這個過程中能夠提升對于生命的感悟。在講座中，教師的感情很強烈，還有現場的濃厚氣氛，可以調動學生的熱情，讓他們主動參與進去。初中生很容易就受到影響，所以，很多學生在聽講座的過程中就易感動，能提升對生命的認知水平。在結束之后，教師要把握時機，在課堂教學中給學生開展生命教育，讓學生可以樹立正確的生命觀。比如，在學習“珍愛生命，遠離毒品”時，教師就可以要求相關專家開展講座，給學生介紹毒品方面的知識，讓學生能夠進一步認識毒品，還可以把自己學習到的知識分享給身邊的朋友和家人，讓更多的人都可以認識到要愛護生命，樹立積極樂觀的態度，用這種態度學習以及生活。

四、開展遞進式生命教育是長效機制

在初中生物教學中進行生命教育，需要提升有效性，且要做到連續開展。在課本內容選擇上，教師要注重學生的知識以及經驗，結合學生的學段特點，合理的選擇深度合適的內容，要和學生的思維發展相符。就總體上來說，教材的安排是有梯度的，在教學的不斷開展中，能夠逐漸提升深度，對學生的情感態度、知識以及價值觀發展都有積極影響。教師在教學中要把課本內容和學生實際情況進行結合，同時進行生命教育，讓學生在學習知識的過程中加深對于知識的認識以及理解，進而能夠珍惜、欣賞、熱愛以及感恩生命，形成正確的價值觀以及人生觀，明確當前的奮斗目標。要實現這樣的目標，教師就要堅持開展生命教育，生命教育滲透在人的整個生命過程中，屬于終身學習，對學生的發展具有重要影響。這就要求教師要在生物教學中有效的進行生命教育，把生命教育滲透在學生的初中整個過程中，讓其可以發展為一種長效機制。

綜上所述，生命教育是一種長期系統性教育，教師在生物教學中要注重合理的開展遞進式生命教育，加深學生對于生命的認識和理解，樹立正確的生命觀，促進學生的健康發展。