互聯網時代英語學習中的數字鴻溝

易楠倩

（重慶商務職業學院 重慶 401331）

一、數字鴻溝的背景和定義

“數字鴻溝”-Digital Divide最初指的是“信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝”，也叫做Digital Gap或者Digital Division。最先由美國國家遠程通信和信息管理局（NTIA）于1999年在名為《在網絡中落伍：定義數字鴻溝》的報告中提出。在所有的國家，總有一些人擁有社會提供的最好的信息技術。他們有最強大的計算機、最好的電話服務、最快的網絡服務，也受到了這方面最好的教育。然而另外有一部分人，他們出于各種原因不能接入最新的或最好的計算機、最可靠的電話服務或最快最方便的網絡服務。這兩部分人之間的差別，就是所謂的“數字鴻溝”。處于這一鴻溝的不幸一邊，就意味著他們很少有機遇參與到我們的以信息為基礎的新經濟當中，也很少有機遇參與到在線的教育、培訓、購物、娛樂和交往當中。其實，從教育層面來看，所謂的“數字鴻溝”應當被稱為“知識鴻溝”或者“教育鴻溝”。在當前我國傳統教育資源不夠充足的情況下，教育部門試圖通過互聯網與教育融合的方式來解決教育均衡問題，卻由于我國東沿海城市與中西部地區數字技術程度呈階梯狀分布而無法全面解決教育供給，而形成了所謂的數字鴻溝、知識鴻溝、教育鴻溝。

二、互聯網時代的英語學習平臺

（一）短視頻

短視頻即短片視頻，是一種互聯網內容傳播方式，一般是在互聯網新媒體上傳播的時長在5分鐘以內的視頻；隨著移動終端普及和移動網絡的提速，大量的英語學習平臺也在向短視頻遷移。其中最熱門的“抖音”也逐漸多元化，成為利用碎片化時間積累的學習平臺。“抖音”有兩個功能，第一是選擇自己感興趣的英語博主，第二是對其他不相干內容點“不感興趣”，不出一天一個內容豐富的學習工具就應運而生。這個專屬的學習工具有幾大優點，首先內容飽滿不易審美疲勞，因其有成千上百不同風格，不同類型的英語博主通過“電影橋段”、“情景對話”、“托福雅思”等不同側重點來詮釋英語的各個方面，豐富認知。其次是興趣點多如牛毛，各種英語學習類“干貨”齊裝上陣，通過戲劇、表演等各種的多元化表現形式吸睛。再次是計算機制的高重復性，制造出短暫重復高效的碎片化英語學習時間，讓知識點不斷重復穿插于各個特定記憶層。最后，也是最重要的一點，利用時間海綿所擠出的零碎時間反復學習，達到一個自然語言環境，推進知識的長存。顯然“抖音”短視頻的普及讓英語學習門檻變低，爆發出大量優質資源，讓3-5分鐘碎片化英語學習成為一種新興勢態，也讓以互聯網為中心的知識內容獲取成為了一種剛需。

（二）在線學習平臺

從短視頻學習往前看，是在線學習英語的時代。在線學習平臺主要通過在線上參加課程培訓、考試競賽、試題練習、調查問卷和培訓交流等情況，實現學習培訓需求，為在線學員提供有力的數據支持。例如滬江英語、可可英語、中國大學MOOC慕課等在線學習平臺，雖然一直以來都作為新教育教學模式受到教育局的重視，但其在目前發展上出現了瓶頸，特別是在英語學習資源開發、英語學習支持與現代教育理念上發生了明顯的失衡。

（三）單詞類APP

“A P P”是互聯網時代開發的手機軟件外文名“Application”，大量單詞類APP 擁入市場，讓初學者眼花繚亂，其中有道詞典，金山詞霸，百詞斬，樂詞，扇貝單詞，墨墨等英語單詞類APP下載量穩居不下，由此可見國內英語學習熱情。透過現象看本質，高下載量的英語單詞類APP反映出互聯網時代英語學習的數字鴻溝，大量群體始終無法掌握英語語言學習能力，而無效APP打卡行為使得社會普及化英語失效。

三、英語學習中的數字鴻溝的表現

（一）免費與付費

隨著全球互聯網時代的到來，移動互聯也在悄悄改變人們的生活，從PC端慢慢轉移到手機客戶端。無論是英語類APP的崛起還是傳統線上英語教學，都是高喊“方便，高效”吸引流量，但當大眾想進一步學習英語時，就會被“付費”拒之門外，被動拉大知識鴻溝，造成英語知識嚴重分配不均。無論從深度學習還是碎片化高重復學習中不難看出，一切跟資本運作的本質都難以分割。

（二）西部與東部

中國是個人口眾多地域廣闊的大國，在地理、歷史、人文等多種因素的作用下形成東西部的發展差異。由于中西部城市建設的不平衡導致貧富差距明顯，經濟收入和社會階層影響深遠，對許多有條件的家庭而言，增強其地域優勢、提高英語教學資源利用率，拉大教育鴻溝難以避免。因此，這些家庭出生的孩子在互聯網時代的英語學習早已捷足先登。

（三）態度與價值觀

從英語語言教育層面而言，數字鴻溝不僅僅是英語學習資源和終端覆蓋率等方面的差距，還包括人們對上述資源等使用態度、思考以及背后價值觀的差距。能夠有效利用網絡信息的學生可以更多地了解到當今社會的需求，能對其做出更詳細有效的學習規劃，而沒有條件利用網絡信息的學生很難對自我有清新的認識和定位，因此會產生不同的態度與價值觀[1]。

四、互聯網背景下如何縮小英語學習中的數字鴻溝

首先，從政府層面應出臺相關政策努力推行教育公平政策，最大程度實現互聯網平等開放，用社會紅利與信息技術融合的方式為每一位學者提供無差別教育資源。其次，從學校層面應抓住碎片化英語語言教育的末端，整合傳統英語學習與互聯網時代英語學習的信息資源，創新語言學習思維減少數字鴻溝帶來的負面影響。再次，家庭教育與自我態度對縮小英語學習中的數字鴻溝起到了至關重要的作用，家庭需要轉變態度和思維與孩子在英語學習中共同成長，而非單純的獨裁者。從學者層面，個體對英語學習的態度決定著個人在信息技術發展中走的遠近。最后，無論從哪個層面分析英語學習中數字鴻溝，只有實現英語學習資源的合理分配，才能實現為所有學習者提供平等的學習機會[2]。