微課在語文教學上的運用

梁晶晶

（重慶市輕工業學校 重慶 400709）

隨著素質教育改革不斷深化，傳統教學模式難以滿足社會對學生所提出的實際要求。因此，各中職院校在教學活動中融入現代教學技術如微課，則尤為重要。微課教學模式不僅可使教學模式更具有靈活性，也可有效吸引學生課堂注意力，各中職語文教師應將微課充分融入日常教學模式中。

一、微課在中職語文教學中的作用

（一）增強教學靈活性

由于學生個人知識儲備與理解能力不同，傳統教學模式無法從根本上提升學生語文成績與教師教學質量。微課在教學設計中的應用可盡量滿足不同學生對教學內容的掌握。中職語文教師在實際授課過程中，可通過調整視頻、音頻播放速度及播放數量讓學生對教學內容予以充分了解。當學生在語文教學活動中遇到難以理解的部分，可讓教師慢放或重放教學視頻，也可讓教師對難以理解部分進行講解，讓學生可充分掌握教學內容。

（二）吸引學生注意力

傳統教學模式由于受應試教育影響較大，造成教師教學內容僅圍繞考試重點、教學模式太過呆板，導致語文課程枯燥無趣，從而使得部分學生對語文課程產生厭煩心理[1]。因此，教師在實際課堂教學中可充分引入微課教學模式。微課是通過現代信息技術將教學視頻、教學音頻及教學文本融為一體的新型教學模式。由于微課具有音樂性、趣味性，教師可通過微課進行日常教學活動，吸引學生關注度并集中學生注意力，從而提高學生語文成績與教師教學成績。

二、微課在中職語文教學中的應用設計

（一）提升中職學生語文知識儲備

為加深中職學生對語文教學內容理解程度，各中職語文教師應依據學生對教學內容實際理解程度及學生學習規律設計并制作對應微課教材。語文教師可對教學內容中教學重點進行教學規劃制定，并依據所制定教學規劃制作微課教學內容。中職語文教師隨后可將所制作微課上傳至區域網絡共享平臺，便于學生課后自主學習。中職語文教師進行課堂授課時也可應用微課，將教學內容較為直觀的展現在學生面前。如《人教版新課標語文教材》中的《背影》一文。語文教師可為學生播放課文閱讀音頻或視頻并加入朱自清先生的背景介紹，引導學生去了解朱自清先生的其他作品，從而提升中職學生語文知識儲備量，進而增強學生文化底蘊。其次，學生也可通過網絡自主搜集較為感興趣的語文資源，優化語文知識結構，提高學生語文素養。

（二）激發中職學生語文學習興趣

微課是通過新技術將與教學內容相關的視頻、音頻、文本等結合為一體的教學課件，將教學內容配合音樂、視頻、文本等方式呈現在學生面前[2]。中職語文教師在課堂教學中運用微課，既可充分吸引學生注意力，又可為中職學生創建良好語文學習氛圍。如教材中《項鏈》一文，教師可先讓同學們上網了解這篇文章的創作背景及作者背景資料，在腦中形成文章初步概念。此文作者莫泊桑創作此文時，法國正處于資本主義發展猖獗時期，人們以驕奢淫逸為榮的19世紀末期。教師讓學生對文章背景資料進行了解，有助于加深學生對文章內容理解，從而得出深層次含義，也可在一定程度上提升學生思想高度。

（三）豐富中職教師語文教學內容

語文課程學習中，語文教師起到主要引導作用。學生對語文知識的理解與掌握主要來源于教師的教學內容傳授。因此，為優化學生語文知識結構及增強學生文學素養，語文教師進行課件制作時也應適當加入部分相關課外知識，對現有教學內容進行補充及豐富。教師進行教學內容講解前，可先上網收集教學課件相關資料如音頻、視頻等，便于教師進行課堂教學時對教學內容進行補充，也可使學生注意力充分集中在教學課件中[3]。以《人教版新課標語文教材》中魯迅先生的《風箏》為例。教師可將魯迅先生生平資料制作成簡短視頻，并在課堂教學中為學生播放，使學生對魯迅先生進行初步了解。其次，教師為學生播放文章朗讀音頻，使學生體會文章情感基調。

（四）創新中職教師語文教學形式

語文教師進行教材內容教學時，可運用情景劇方式進行語文微課教學。語文教學教材中不乏故事性較強的文章，教師可依據文章內容進行情景劇設計并讓學生參與情景劇扮演，既可增強師生互動，又可充分調動學生學習積極性與學習主動性。以課文《草船借箭》為例，教師可依據文章內容進行劇本大綱制作，同時適當融入當下流行詞匯，使劇本具有教育性與時代性。與此同時，教師進行情景劇本創作時可適當聽取學生建議，與學生共同完成劇本創作。通過此方式，既可使學生充分理解課文內容，同時也可在一定程度上提高學生寫作能力。其次，教師依據學生個人特點及學生喜好進行角色分配，如周瑜、諸葛亮等劇本角色。借助此方式不僅可幫助教師發掘學生潛能，也可在一定程度上促進學生全面發展。除此之外，學生通過參與情景劇的創作、演繹，有助于學生對人物形象的認知及把握，也可加深學生對歷史文化的了解[4]。

三、結束語

綜上所述，微課應用于中職語文教師日常教學活動中，不僅可增強教學靈活度，同時也可有效集中學生課堂注意力。通過將微課融入到中職語文教師日常教學活動中，不僅可增強中職學生語文知識儲備量，也可激發中職學生語文學習興趣，從而提升中職學生語文素養。各中職院校通過引入微課教學模式，不僅可豐富語文教學內容同時也可推動中職語文教師教學模式創新，使各中職院校所培育人才可充分滿足社會發展對人才文學素質所提出的實際要求，進而促進社會文化發展。