用好任務清單 助力科學智慧生長
——以小學低年級科學探究活動為例

陳少紅

（廣東省中山市大涌鎮嵐田中心小學 廣東中山 528476）

小學低年級學生由于年齡小，自控力較差，在科學課學習過程中，經常出現背離探究要求而當做玩耍的現象。運用任務清單教學，讓學生的學習目標更加明確，達到較好的教學效果。

一、任務清單的設計步驟

筆者根據教學內容設計成若干個學習任務，需要時分發給學生使用。低年級科學課的任務清單根據教學節點分為課前、課堂、課后任務清單。

（一）做好課前前測，設計課前任務清單

設計好課前任務清單，提前預熱科學探究活動，發揮事半功倍的作用。教師課前先備好教材，鉆研科學課程標準，理解教學內容后，從學情出發，做好課前前測研究，根據研究結果設計課前學習任務清單。例如，粵教科技版小學科學（下述教材相同）一年級下冊《它們去哪里了》一課的課前任務清單：找一找家里哪些物體可以溶于水？哪些不能溶于水？請你在家長指導下完成[1]。

（二）整合課堂環節，設計課堂任務清單

設計好課堂任務清單，發揮其引導作用，更好地開展課堂探究活動。課堂任務清單的設計，教師在鉆研教材、了解學生的基礎上，根據教學內容設計課堂教學流程，每個流程對應設計課堂任務清單的內容。在二上《做一輛小車》一課中，筆者把教學內容設計為以下環節：選材 定孔 鉆孔 組裝 測試 改進，每個環節均設計一個任務依次列成清單形式，引導學生按步驟完成小車的制作。

（三）反思課后收獲，設計課后任務清單

設計好課后任務清單，更好地培養學生科學情感，達到鞏固新知的作用。科學課上完后，教師要反思整節課的優缺點，設計課后任務清單彌補遺漏或作為課堂活動的延伸。例如，二上第4單元《白天與黑夜》，有些探究活動在課堂上無法完成，筆者設計了“白天與黑夜的對比”、“太陽的起落時間”、“月亮的變化”等課后任務清單，讓學生在家長的指引下在家完成學習任務。

二、任務清單的使用方法

（一）用好課前任務清單，親子合作開啟科學之門

開啟科學之門，認識科學奧秘，需要結合日常生活[2]。低年級的學生年齡小，活潑好動，識字量不多，各方面能力較弱，雖然課前任務清單上注上拼音、圖文并茂。但是很多地方還需要家長協助，如準備材料、做觀察筆記等。例如，二下《做一輛小車》一課需要準備塑料瓶、各種紙盒、紙筒、竹棒、瓶蓋、硬紙片等較多材料。準備這些材料對二年級學生來說相當困難，而且還要鉆孔，危險性高，因此需要家長的幫助。筆者讓家長根據課前任務清單的提示，幫忙準備好材料和打好孔，然后在家里親子合作，像小小科學家一樣開展探究，開啟科學之門。

（二）用好課堂任務清單，教師引導走實科學之路

踏上科學探究之路，課堂里教師的引領至關重要。低年級的學生由于表達能力一般、合作意識淡薄、科學基礎薄弱等原因，課堂教學中要用好課堂任務清單，教師加強引導。例如，二上第1單元《身邊的植物》，教師讓學生到學校植物園里觀察植物的根、莖、葉、花和果實，利用課堂任務清單引導學生觀察它們的特征，詳細記錄在清單上。通過教師引導走實科學之路。

（三）用好課后任務清單，生生合作感悟科學之秘

課后學生之間的分享、感悟起到鞏固新知的作用。低年級學生熱情大方，課后喜歡分享自己的發現和感受。教師要把握機會，用好課后任務清單。例如，二上《怎樣讓小車動起來》一課，筆者布置學生課后互相分享讓小車動起來的方法和探究感受，把分享的內容記錄在課后任務清單上，共同感悟科學之秘。

三、用好任務清單，發揮其科學效果

（一）助力科學啟蒙生長

小學低年級是學生科學學習的啟蒙階段，對學生成長很重要。低年級學生對周圍事物充滿好奇，喜歡提問和猜想。教師要把握機會鼓勵學生多提問，大膽猜想，培養學生初步的科學素養。例如，二上《磁鐵能吸引什么》一課的課前任務清單，教師設計了讓學生先猜一猜磁鐵能吸引什么，然后和家長一起用磁鐵驗證的探究任務。讓學生大膽猜想并親自驗證才能助力科學思想啟蒙生長。

（二）助力科學智慧生長

科學知識的積累對低年級學生的后續學習至關重要。低年級學生對科學知識理解不深、動手能力較差、注意力不集中、探究毅力不強。借助合理有序的、簡單易懂的、圖文并茂的任務清單，學生更有目的、興趣和耐心去探究科學，在探究活動中科學智慧生長。

（三）助力科學精神生長

培育低年級學生的科學精神是科學教學的根本任務。低年級學生自學能力、合作能力和創新能力還沒有養成，借助有分工、有探究、有創作等內容的任務清單，激發學生的探究興趣和創作靈感，助力學生科學精神的生長。例如，二下《做一輛小車》一課的課堂任務清單，讓學生運用身邊的材料制作一輛自己心中的小車。學生通過思考和探究，用蘿卜、瓶蓋等作為車輪，用紙盒、泡沫、瓶子等材料作為車身，制作出多款靈活轉動的小車，閃現出科學探究精神。

精心設計并用好任務清單，發揮任務清單的指引作用，使學生達成學習目的，助力低年級學生的科學智慧生長。