高中物理高效課堂的教學方法研究

楊年義

（重慶市黔江民族中學校 重慶黔江 409000）

引言

隨著新課改不斷深入，以往的高中物理教學模式已經無法滿足學生的學習需求，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。加之，高中物理難學難教難理解，學生課業(yè)繁重，學習時間較為緊張，導致高中物理教學效果不佳。在該種形勢下，高中物理教師想要構建高效課堂，提升教學質量，需要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，結合教學內容特點和學生的實際表現(xiàn)，制定有效的教學計劃，想盡一切方法對學生學習興趣進行調動，營造良好的課堂氛圍，使學生可以積極主動的進行學習，提升學生的學習質量和效率，為學生以后的物理學習和發(fā)展打下堅實基礎。

一、利用現(xiàn)代化教學方法，營造良好的課堂氛圍

高中物理屬于自然學科，想要構建高效課堂，教師需要對教學策略進行不斷優(yōu)化，營造良好、輕松的課堂氛圍，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，身心愉悅的學習物理知識[1]。在實際教學過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學方法，來對課堂氛圍進行改善，激發(fā)學生的物理學習興趣和熱情，使學生可以充分發(fā)揮出主動性與想象能力，有效提升學生的學習效果。例如，在講解“萬有引力定律”時，為了可以使學生對自然界中任何兩個物體都是互相吸引的進行了解和掌握，在正式教授前教師可以組織學生對開普勒三定律進行復習。然后，教師可以對新課進行引入，并提出問題：若行星的軌道為橢圓形，其受到的引力大小和行星到太陽的距離的二次方程成反比嗎？并且，為了突出物理知識的開放性與廣泛性，教師可以在網(wǎng)上對相關教學資料進行搜集和下載，在課堂教學中利用多媒體設備呈現(xiàn)給學生，使物理知識變得更加生動形象。此外，教師還可以結合教學需求，對音響設備、錄像等進行使用，進而有效提升教學效果。

二、結合學生的實際生活，激發(fā)學生的學習欲望

隨著新課改的不斷深入，給高中物理教學帶來了較大的挑戰(zhàn)，新課程標準中提出要求教師把學生作為教學中心，結合學生實際生活，營造生活化、趣味化的課堂情境，結合學生的基礎，進而實現(xiàn)提升學生綜合能力的目標。因此，在高中物理教學中，教師可以結合學生的實際生活，在實際生活中有很多物理現(xiàn)象，通過指引學生對生活中物理現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)，并利用所學知識對實際問題進行解決。例如，在講解“自由落體運動”時，教師不要把重點內容直接的拋出來，可以結合學生實際生活，激發(fā)學生學習欲望和興趣，對學生的思維進行拓展。教師可以先對學生進行提問：同學們，誰知道自己的反應速度為多少？你們覺得自己的反映速度快嗎？并隨機挑選幾名學生到講臺中進行實驗。教師把粉筆拋下，要求學生以最快的速度接住粉筆。在該種教學模式下，不僅可以有效調動學生的好奇心理和求知欲望，有效集中學生的注意力，還可以使學生積極主動的進行新知識點的學習。

三、科學合理設計課堂提問，促使學生獲得進步

在高中物理教學中，課堂提問是構建高效課堂的重要途徑，有效的課堂提問可以有效調動學生的探究欲望，可以有效活躍枯燥的課堂氛圍，使新知識和舊知識實現(xiàn)有效銜接，在鞏固學生舊知識的同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進而使學生可以獲得更好的發(fā)展[2]。因此，在實際教學中，教師可以結合學生的實際情況和教學內容，科學合理的設計課堂提問，使學生可以在回答問題的過程中，扎實掌握新知識，提升學生物理學習水平。例如，在講解“圓周運動”時，大部分學生對于離心運動都較為陌生，無法對離心運動進行理解，這時教師可以設計課堂提問，利用一些例子，指引學生進行學習。如：同學們，家中使用的洗衣機是依據(jù)什么原理實現(xiàn)衣服脫水效果的？在問題的引導下，學生們進行激烈的討論，得出了很多答案，其中有的學生會提到離心運動。緊接著，教師可以把洗衣脫水中蘊藏著的物理知識講解給學生，使學生可以對離心運動的含義進行掌握。通過這樣的課堂提問環(huán)節(jié)，不僅可以有效激發(fā)學生的學習主動性，還可以提升學生的物理思維能力，促進學生全面發(fā)展。

四、指引學生獨立解答問題，提升學生自主能力

根據(jù)相關調查顯示，在高中物理學習中，很多學生的自主學習能力相對較差，常常依賴同學和教師，在遇到問題時不會獨立進行思考。因此，在實際教學過程中，教師應給予學生不斷鼓勵，使學生可以自主學習和獨立思考，即便是在小組學習中，也盡可能的指引每個學生發(fā)揮自身的作用。例如，在講解“力的合成”時，該部分內容屬于重點，也是高考考點，教師可以指引學生利用等效代替思想，對合力概念進行理解。然后，教師可以舉例子，指引學生做練習和查資料，加深學生對知識的理解和記憶，有效提升學生自主能力。

五、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中物理教學中，利用科學合理教學方法構建高效課堂是非常重要的，不僅有助于提升教學質量和效果，還有助于促進學生物理綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。現(xiàn)階段，由于受到應試教育和傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師仍然利用灌輸式教學模式，沒有把學生作為教學主體，嚴重影響到了學生的發(fā)展。想要有效解決這一問題，高中物理教師需要對自身的教學理念和方法進行創(chuàng)新，并結合學生的實際情況，挑選科學合理的教學方法對學生實施教學，進而構建高效的物理課堂，不斷提升學生學習水平。