“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高中歷史高效課堂的教學策略分析

謝宗芳

（重慶市巫山中學 重慶巫山 404700）

引言：互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，對高中歷史教學活動發(fā)展提供了動力，促使高效課堂構(gòu)建。如何解決當前教育中不足，提高學生歷史學習能力，是教育工作者面對的困境。本文就此進行分析。

一、高中歷史教學現(xiàn)狀

高中歷史教學中，存在教學流程固定的情況，課堂上教師會帶領(lǐng)同學一起朗讀文章內(nèi)容，然后進行針對性講解，讓學生了解課本中講述的歷史故事，學習結(jié)束后則由學生自己復習鞏固課堂學習知識。固定的學習模式，并沒有讓學生感受到歷史學習的重要性，同時局限學生歷史思維，導致學生出現(xiàn)厭煩的學習情緒。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，這種教學模式已經(jīng)不適合初中生的學習，無法提高學生學習積極性，不能實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

在實際教學中，還存在教學內(nèi)容單一的情況[1]。課堂上，歷史課本是學生學習的唯一途徑，教師很少對教材知識拓展，影響知識拓展，導致學生學習效果不理想。歷史教材有限，無法收錄過多的素材，通過知識拓展，可以豐富學生知識面，促使學生歷史素養(yǎng)形成。但是教師并沒有意識到這一問題，忽略對知識的延伸教學。教學形式單一也是當前歷史教學中存在問題。課堂是學生學習主要場所，也是培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)與能力的關(guān)鍵。多元化教學方法的應用，可以培養(yǎng)學生學習興趣，活躍教學氛圍，使學生感受到歷史學習的快樂。實際教學中，忽略教學方法的創(chuàng)新對學生興趣培養(yǎng)的積極影響，為了提高學生學習成績，一味的使用灌輸式方式開展教學活動，久而久之，學生就會失去學習的熱情與動力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中歷史教學策略

（一）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學結(jié)合，培養(yǎng)學生學習能力

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，需要改變傳統(tǒng)的教學模式，利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學結(jié)合的方式，優(yōu)化教學形式，使學生獲得學習的快樂，以此提高學習效果。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學結(jié)合，可以活躍課堂氛圍，豐富教學形式，優(yōu)化教學效果，促使學生學習質(zhì)量與學習效率提升。實際教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，查找與課本知識有關(guān)的內(nèi)容，以圖文并茂的形式展示給學生，使學生在教師的講解下，掌握歷史知識，并學會知識的應用，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的[2]。通過互聯(lián)網(wǎng)資源的應用，豐富學習內(nèi)容，拓展學生的歷史思維，深化學生對歷史知識學習，促使學生歷史核心素養(yǎng)形成。

以《抗日戰(zhàn)爭》為例，這一內(nèi)容主要是講述了全民族的抗戰(zhàn)、日軍的侵略行為及抗戰(zhàn)勝利三個內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國之情。通過初中階段的學習及影視資料的觀看，學生對抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)有一定的了解。高中階段的教學為了將學生的感性認知升華成理性認知，構(gòu)建一個完整的抗日歷史知識結(jié)構(gòu)。在課堂教學中，教師可以利用多媒體收集影視資料，將盧溝橋事件、南京大屠殺、潘家峪慘案、百團大戰(zhàn)、日本帝國主義投降這些內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，借助此引導學生學習歷史知識，使學生感受到抗日戰(zhàn)爭時期我國革命戰(zhàn)士威武不屈的精神，感受中華民族的團結(jié)與頑強不屈的意志。當視頻播放結(jié)束后，引導學生進行課本知識學習，并鼓勵學生主動思考“中華民族抗戰(zhàn)勝利的原因是什么？中華民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在抗日戰(zhàn)爭中起到什么樣的作用？”，引導學生深入分析，增強學生的民族自信與使命感。通過信息多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學的結(jié)合，可以將課堂教學變得更加生動有趣。提升學生學習效果。

（二）教學情景創(chuàng)建，活躍學習氛圍

高中歷史課堂中教學情景構(gòu)建，促使高效課堂形成，推動學生更加深入的學習。實際教學中，可以根據(jù)學生的興趣愛好、歷史基礎(chǔ)，合理的創(chuàng)建情景，使學生真正的融入到情景學習中，在特定的情況下理解歷史知識[3]。歷史課堂上，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，輔助學生學習歷史知識，使學生在學習中歷史素養(yǎng)、歷史思維得到提升。課堂活動中，采用學生情景表演的方式進行歷史知識教學，利用多媒體技術(shù)或者信息技術(shù)播放音樂或者是歷史故事背景，讓學生在良好氛圍的烘托下進行情景表演，感受歷史，真正的走進歷史，借此增加學生學習經(jīng)驗，提高學生歷史學習效果。

以鴉片戰(zhàn)爭為例，課堂上教師可以利用多媒體為學生播放罌粟花、鴉片的圖片，為學生情景表演烘托氛圍。然后讓學生閱讀課本信息，了解鴉片戰(zhàn)爭前因后果。當學生對教材內(nèi)容有初步的認識后，則讓學生選擇自己喜歡的人物，如林則徐、道光帝等人，并模仿林則徐虎門銷煙的過程。情景表演中，讓學生結(jié)合自己對歷史事件的思考進行表演，將虎門銷煙的整個過程形象的呈現(xiàn)出來。學生表演的過程中，對于鴉片戰(zhàn)爭了解更加深刻，同時也更能體會林則徐虎門銷煙這一舉措的在當時國家管理中的重要性。通過多媒體良好氛圍的創(chuàng)建，活躍課堂氛圍，提高學生學習效果，促使學生情感態(tài)度的形成。

三、結(jié)束語

總而言之，雖然在高中歷史教學中存在一些問題，影響高效課堂的構(gòu)建。但是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用，提高學生學習積極性，實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。在后續(xù)教育中，加強對信息技術(shù)的研究與開發(fā)，將此與教育內(nèi)容充分結(jié)合，使學生在學習中歷史素質(zhì)與綜合能力得到全面提高，以此推動歷史教育更好的發(fā)展。