高中班主任管理工作中積極關注的體現

晏啟華

（重慶市暨華中學校 重慶 401120）

積極關注就是要求班主任要用積極的態度看待學生，包括他們的優點、光明面以及積極面，讓學生可以獲得關注、贊賞及欣賞，正面的影響學生，讓他們可以樹立積極向上的人生價值觀，提升學生的改善自身的動力，進而實現更好的發展。在高中班主任管理工作中具有積極影響，這就需要班主任合理運用，充分發揮其優勢，提升管理工作的水平，促進學生的健康成長。

一、在班級建設中運用積極關注

班級建設是班主任管理工作中的一部分，在這方面可以運用積極關注。班主任需要先了解和掌握學生的情況，有一些學生連續幾次考試成績都不是很好，使得學生受到了打擊，整體精神狀態較差，缺乏自信心。要提升班級內學生的整體精神狀態，教師在班級管理中就要注重積極關注的應用，有選擇的對整個班級進行關注，找出班級的正面及優點[1]。

班主任要先對班級內學生的學習生活以及言行進行關注。第一，先關注課堂活動情況，基于觀察之后，筆者發現學生們在課上可以主動的和授課教師互動，主動的思考教師提出的問題，積極參與到課堂活動中，狀態很好，和教師之間的關系也很好。第二，班主任要對學生的課后表現進行關注。通過觀察可以發現，學生具有較強的上進心，能夠認真的完成相關的作業。班主任還發現了班級的一個顯著優點，即在各種學校組織的大型活動上，學生都可以積極的參與，班級內學生很團結，各種文藝活動都搞得很好。當班主任發現學生做的好的地方，就會積極的表揚和肯定學生，和學生一起分享班級進步的喜悅感，也會有意識的給學生進行“積極暗示”，鼓勵學生積極上進，有效的利用時間。當班主任多表揚幾次學生之后，學生就會覺得班級在班主任眼中是美好的，學生也會向著教師期待的方向努力。可以看到，積極關注在班級建設管理中的應用具有積極影響，但是在應用的過程中，班主任需要注意結合學生的實際情況，要保證一定的穩定性，讓班級可以持續獲得發展的動力，進而促進班級整體的建設發展，同時讓班級內所有的學生得到進一步的發展。

二、在學生個性心理輔導中運用

高中生需要學習很多的科目和知識，還需要面對高考的壓力，這就容易讓學生出現不同的心理問題，問題類型涉及多方面，比如，人際關系、學習問題、情緒問題、性格問題等。班主任是不是可以幫助解決心理問題，讓學生心理實現健康的發展，就是對班主任能力進行考核的重要方面。要實現這一目標，教師就需要在給學生更提供個性心理輔導時運用積極關注，幫助學生緩解和消除心理問題，幫助學生重新建立自信，和同學間建立良好的關系。

班主任要觀察學生的言行舉止，并對這些的優點、積極面進行積極關注。比如，班級內有一名女生，性格內向，在一次考試之后情緒較為低落，和同學之間的溝通變少，和教師說話時會一直低頭，偶爾會抬起頭也是眼神閃躲，可以感覺到學生的緊張不安。通過和學生溝通之后，班主任能夠發現其最近學習較為吃力，成績不是很理想，導致學生對生活都失去了興趣。班主任看到她失落的表情，認真的傾聽學生說出心中的想法，同時快速的梳理出學生的情況：學生從初中到高中的學習成績一直不是很好，這讓學生的自信心受到了打擊，處于自卑的狀態，感覺自己沒有優點。在耐心的聽完學生的講述之后，班主任對于其的心情表示理解以及同情，也提出想和她一起分析成績，對此，學生有一些猶豫，最終同意。之后班主任就需要引導和幫助其建立信心：首先，班主任要讓學生正確的看待自己的成績，客觀的分析和認識。班主任可以從成績系統中將其高中階段重要的考試成績調出來，認真的梳理每個學科的成績，通過比較，發現學生的英語成績較好且較為穩定，文綜三科選擇題得分率較高，在給學生展示出數據之后，學生會感覺到稍微的放松，班主任就可以在這時肯定學生的英語及文綜選擇題方面的優勢，鼓勵學生將這些作為優勢科目培養，這也讓學生對自己成績的看法有了轉變。其次，通過運用試卷分析技術，對學生的政治學科實施分析，找出其優點及不足，指導學生正確的學習方法。在分析試卷和指導的過程中，班主任發現其有較強的接受能力，這時班主任就可以肯定和表揚其學習能力。再次，班主任要利用不同的場合關注學生的優勢科目，如果發現其有進步，就要及時的表揚學生。半年過后，這位學生的優勢科目得到了很大的進步，真正的變成優勢科目。最后，拓展積極關注面。要進一步消除學生的自卑心理，班主任就要對積極關注面進行拓展，不再限制在學習上，還要觀察其他方面，班主任可以發現學生的其他優點，學生在感受到被教師欣賞、關注和肯定后，會逐漸轉變自己的心態，積極努力的學習和生活。可以看到，班主任對學生進行積極關注，讓學生感受到欣賞和關愛，進而打開自己的心門，重新建立自信，改變消極的狀態，每天都充滿正能量。

三、在管理工作中運用積極關注

積極關注和賞識教育具有相似性，對學生實施積極關注，要對學生表現好的地方進行肯定和贊揚。不會有學生拒絕這樣的班主任，學生從班主任哪里獲得持續的關注和正面強化，能夠提升他們的自信心和學習能力，學生對于班主任也會抱有感激、愛戴、尊重的情感，進而雙方建立良好的關系[2]。

綜上所述，班主任在管理工作中，要有效的運用積極關注，讓學生感受到自己發自內心的認可、關注和贊賞，促進學生的發展，提升管理工作的水平。