小學語文教學中提高學生閱讀能力策略

周 莉

（重慶市南岸區學府路小學校 重慶南岸 400060）

想要學生的閱讀水平得到提升，良好的閱讀習慣和學習態度必不可少。需要教師去慢慢建立學生對于閱讀的興趣，讓原本枯燥無味的閱讀變成在知識的海洋遨游的樂趣。閱讀的技巧和方法也是提升閱讀水平的重要因素，小學生在學習過程中雖然對任何事物都抱有極大的好奇心，但是他們不善于總結和反思，所以就算讀的再多也只是千篇一律，那只能被稱作為看而不是讀。所以在教學中，教師要充分認識到學生的主導地位，要在相對多的時間去傳授學生閱讀方法和技巧，需要有一些耐心。采用針對性策略，去解決相同的一類文本，也會得到事半功倍的效果。以下幾點就是我對于提高小學生閱讀教學策略的方法。

一、激發閱讀興趣，培養閱讀個性

素質教育時代的來臨，印證了興趣是最好的老師。以往灌輸式和填鴨式教學已經不能滿足學生對于知識的渴望，而且會扼殺學生的天性。所以想要提高學生的閱讀能力，首先要做的就是合理引導學生，培養學生的閱讀興趣。一千個讀者有一千個哈姆雷特，每個學生對于一篇文章都會有不同的見解和看法，語文教師不能一味地否定誰就是對的誰就是錯的，而是要去鼓勵學生多去思考，引導學生多去發出疑問。從多個維度出發，可以從正面也可以從反面，多訓練學生的逆向思維，可以激發學生對于閱讀的興趣，培養學生的個性[1]。

例如，在教學人教版小學三年級語文下學期課本的第八單元《寓言三則》中掩耳盜鈴的故事時，就有學生站起來回答說：“我知道！老師，掩耳盜鈴其實和鴕鳥在遇到危險時把自己的頭埋起來是一樣的道理，因為大家在遇到危險的時候選擇視而不見，但是其實并沒有什么用，因為敵人還是可以看見他們，但是他們以為自己脫離了危險，其實并不知道自己還在危險之中。”此時另外一個同學站起來說：“我覺得你說的不對，掩耳盜鈴是為了做壞事，然后蒙蔽了自己的耳朵，以為大家都聽不見，但是其實就盜鈴人自己沒有聽見罷了，但是鴕鳥是為了躲避天敵，二者還是有很大的區別。”我并沒有立即讓兩位同學停止他們的辯論，反而有更多的同學表達自己的觀點，最后我總結道：“兩位同學的觀點都沒有錯，首先很值得表揚大家能夠從一個小小的寓言故事之中想到這么多，然后能積極大膽地發表自己的看法，非常不錯，這二者的確有相同之處也有不同之處。寓言故事雖然是人編的，但是傳授給我們的道理卻永恒不變，不論何時不能欺騙自己，那也是害了自己啊!”學生們覺得閱讀真的是一件很有意思的事情，所以在今后的學習中我們班有更多學生站起來發表自己的觀點，也越來越喜歡閱讀，對閱讀產生了濃厚的興趣。

二、設置小型辯論賽讓學生發表觀點

很多時候，學生會為了證明自己是對的，而對一件事產生濃厚的興趣。很多次課文開始之前，我會對于課文的中心思想和一些矛盾的突發點，來設置一系列的辯論話題，并于上課之前告訴學生，讓學生做好辯論的準備，然后學生們在這堂課的聽課效率就會提升，因為學生們都致力于找到能證明自己是對的的觀點。所以說學生會在課上仔細揣摩每一個細節，去抓住文章的每一處細節描寫，這樣也從另一種方式上讓學生養成了仔細閱讀的習慣，改掉了走馬觀花的懶散樣子。學生敢于發表自己的看法，就會深入到文章的精髓去找到自己的觀點。

例如，教學小學三年級課文《蜜蜂》時，在課后我就設置的一個辯論題。為什么人類采用蜜蜂辛辛苦苦釀造的蜂蜜，人們就會夸蜜蜂勤勞，但是老鼠偷人類的食物，就要被人們稱作賊呢？學生們看到這個話題立馬炸開了鍋，都各抒己見，有學生說：“因為蜜蜂住著人類的房子，所以為人類工作理所當然。”也有學生說：“一只老鼠屎就可以毀壞一鍋湯，所以人們厭惡老鼠呀。”然后學生們就各執己見，爭先恐后地站起來。大家的思緒好像突然被打開了一樣，也有很多人覺得老鼠沒有做錯，人類才是惡劣的偷盜者。最后我總結道：“不管怎么樣，無論是老鼠還是蜜蜂，都是生物鏈中重要的一環，蜜蜂為了花粉的傳播做了很重要的工作，同時釀造的蜂蜜也可以讓找不到事物的熊飽餐一頓，老鼠雖然被人類當做害蟲，但是老鼠的數量也保證了老鷹和蛇能夠生存下去。所以人要做的就是在適當的情況下索取自然而又不破壞，同時要改善和保護自然環境，做到和自然界和諧相處。”

三、擴寬學生的閱讀面

很多學生都不喜歡課外閱讀，就是因為被課內閱讀給限制住，充其量再多讀一點課外閱讀可能也就是考試中的語文閱讀理解，這對于提升學生的閱讀能力沒有絲毫的幫助[2]。教師要在課上多提供學生一些新穎的閱讀素材，符合學生的年齡段，讓學生愛上看書，從而打心底里愛上閱讀。

例如，我曾經就專門在每周五的最后一節語文課上設置了專項閱讀。這節課就是給學生們去分享課外閱讀書籍，每一個學生上來講十分鐘左右的故事，這樣不僅僅能讓學生多去閱讀課外書籍嗎，也能訓練學生的總結能力和表達能力，一舉兩得。學生們也會分享越來越多的課外書籍。

綜上所述，提升小學語文的閱讀教學策略，無非是把學生當做教學主體，教師因材施教，多讓學生發表自己的觀點和看法。培養學生的閱讀興趣和理念，讓學生打心里愛上閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。