小學四年級語文口語交際教學策略分析

喻 琳

（四川省自貢市榮縣榮新小學校 四川自貢 643100）

引言

在小學語文教材中，每個單元都有獨立的口語交際模塊，為教育工作開展提供便利。課堂教學中，提升對此教育內容的重視，引導學生交流互動，使學生在實踐中提升圓構建與表達能力，促使學生全面發展。

一、立足教材，激發學生主動表達意識

四年級語文教學中，為了提升學生口語表達能力，使學生充分發揮自己的主體地位，需要強化對教材內容的利用，引導學生根據生活經驗與學習經驗，進行交流。教材中有獨立的口語交際內容，該內容符合小學生的年齡特點與發展需求，能夠促使學生更好的學習語文知識。在口語交際中，教師適當的參與，為學生提供討論的素材或者是話題，創建獨立的學習空間，讓學生自由討論，讓學生自主表達[1]。這樣一來，不僅發揮學生的主觀能動性，同時可以提升學生主動交流意識，有利于教育工作穩定開展。

以“我們與環境”內容為例，進行這一內容教學時，教師可以在課前為學生布置社會實踐活動，引導學生走出家園，發現身邊的存在的環境問題，并引導學生將觀察到的現象在課堂上與其他小伙伴交流。課堂上，教師可以為學生播放視頻，將日常生活中常見的環境污染，如亂扔垃圾、河水污染、一次性餐具的使用等等，然后就視頻內容與學生互動，讓學生說出自己在生活中發現的環境問題。教師：同學們，通過課前的調研，你們發現那些環境污染問題？學生1：我發現我們家旁邊的垃圾桶旁邊有很多垃圾，明明可以直接扔在垃圾桶里，但是卻因為部分人額度懶惰，污染了環境。學生2：我非常喜歡我們家附近的一個公園，公園中有一湖清水，但是最近一段時間水變得渾濁，湖面上飄著垃圾袋，也沒有小魚了。教師：你們說的這些都是生活中比較常見的環境污染，你們認為應該如何解決這些環境問題呢？然后引導學生課堂討論，完成交流活動，提高口語交際教學效果。

二、拓展口語交際素材，提升學生語言能力

小學四年級口語交際教學中，注重素材的挖掘，選擇與小學生生活息息相關的內容，讓學生展示自我，在語言實踐中形成語言思維，提高表達能力。由于教材版面有限，無法融入更多的教育素材，滿足學生各方面發展的需求。因此教師可以利用互聯網、生活等途徑收集交流素材，并將此呈現在課堂上，引導教學交流互動，使學生在表達中提升自身語言素養，提高綜合能力[2]。

以“愛護眼睛、保護視力”為例，進行這一內容口語交際教學時，教師可以將健康飲食，維護身體健康作為拓展內容，將當前人類生存發展中面對的健康問題，如肥胖、三高等內容呈現出來，讓學生對當前人類健康情況進行討論，說出如何保護身體健康。教師：同學們，眼睛是心靈的窗戶，保護好自己的視力，就是保護好自己眼睛。身體對我們有著同樣重要的作用，你們知道當前人們有哪些常見疾病嗎？學生：高血壓、高血脂、過度肥胖......教師：那你們知道如何預防這些問題出現嗎？學生1：我們應該健康飲食，葷素搭配，保證身體攝入營養的均衡性。學生2：我認為，我們應該按時吃飯，就像保護眼睛一樣保護自己身體，不要挑食，少吃零食和垃圾食品。教師：你們對說非常對，眼睛是身體的一部分，我們應該好好的愛護自己的身體，增加運動、利用健康飲食，提升自身素質，更好的適應社會環境變化。通過學生之間的交流互動，提升學生對健康的重視，使學生樹立正確的飲食觀與發展觀。

三、創建語言情景，培養學生綜合素質

口語交際中，教師可以利用多媒體為學生創建語言情景，激發學生語言表達欲望，使學生主動提出問題，與其他人交流。多媒體情景的創設，為學生視覺、聽覺帶來更多的刺激，使學生更加主動思考多媒體視頻中的信息，并發揮自己的想象力，暢所欲言[3]。真實的學習情景，給予學生更加深刻的表達感受，促使學生語言能力與思維能力提升。

以“自我介紹”為例，課堂教學中，教師可以為學生播放一個短視頻，將通過互聯網收集人們自我介紹的視頻呈現給學生，讓學生了解在不同場合，不同環境下如何介紹自己，讓別人對自己有更加深刻的印象，快速記住自己。視頻內容展示結束后，對學生問道：同學們，你們對別人進行自我介紹時，會像視頻中一樣嗎？學生：會。這時教師可以利用多媒體為學生展示不同的自我介紹場景，并引導學生進行實踐。如學生新入學的場景展示時，對學生問道，如何讓其他的同學快速記住自己。學生1：我會這樣介紹自己：大家好，我叫李明，我喜歡體育運動，尤其是籃球和足球，希望能夠和同學們一起度過美好的校園時光。學生2：我會將自己的喜好告訴大家，希望得到志同道合的朋友。同學們，你們好，我叫李梅，我是一個比較活潑的人，興趣比較廣泛，不僅喜歡畫畫，同時還喜歡運動，希望和你們成為朋友。通過語言情景的應用，提升學生表達欲望，促使學生能力提升。

四、結束語

總而言之，在小學語文教學中，加強對教材內容的分析，引導學生主動交流互動，提升學生表達能力。通過素材拓展與語言情景的創建，進行口語訓練，使學生在實踐表達中養成良好的語言能力與表達習慣，促使學生語文素養形成。