關(guān)于高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考

劉按林

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

引言

現(xiàn)階段，在我國(guó)教育部門(mén)非常關(guān)注高中階段的教育，科學(xué)合理的教學(xué)理念和模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的綜合能力。在高中教育體系中，物理教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，現(xiàn)階段高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展。怎樣利用有效的教學(xué)策略對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，已經(jīng)成為了物理教師思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念和模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)多種新型教學(xué)模式，把物理知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

一、指引學(xué)生組內(nèi)合作，實(shí)施分層教學(xué)

最近幾年，在高中物理教學(xué)中，自主合作探究教學(xué)理念得到了廣泛的應(yīng)用，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示教師在應(yīng)用該種教學(xué)模式時(shí)，大多都是流于形式，進(jìn)而致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不知所措，既無(wú)法進(jìn)行自主研究，又浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生效果相對(duì)較低。想要有效解決這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作和分層次教學(xué)。在每個(gè)小組中，可以挑選出一名小組長(zhǎng)，在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)組長(zhǎng)可以結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自身的價(jià)值，使學(xué)生可以和組內(nèi)其他成員創(chuàng)建彼此信賴(lài)的關(guān)系，進(jìn)而指引學(xué)生和同伴實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和探究，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。

例如，在講解“摩擦力”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與組內(nèi)討論，對(duì)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別進(jìn)行尋找，并對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件、影響因素、計(jì)算公式進(jìn)行探究，針對(duì)學(xué)習(xí)較好和一般的學(xué)生，要求其對(duì)最大靜摩擦力的計(jì)算進(jìn)行掌握。在學(xué)生們進(jìn)行研究討論的過(guò)程中，有的學(xué)生認(rèn)為壓力大小和滑動(dòng)物體受到的重力是相等的，這時(shí)教師可以邀請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生指出錯(cuò)誤，在物體處于水平面上使，豎直方向只受支持力與重力，豎直方向手里平衡時(shí)，物理對(duì)于水平面的壓力和重力大小相等，進(jìn)而有效糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤想法。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在自學(xué)、組內(nèi)互助學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，可以更加深入的理解和掌握摩擦力知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、充分利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生理解

在高中物理教學(xué)中，涉及到很多難以利用模擬或者是實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的現(xiàn)象，這時(shí)教師可以充分利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在該過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)要求，通過(guò)多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，把抽象復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成為形象生動(dòng)的物理知識(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在多媒體設(shè)備的支撐下，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講解有關(guān)電場(chǎng)線(xiàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行充分利用，通過(guò)圖片或者是動(dòng)畫(huà)視頻的形式，對(duì)電場(chǎng)線(xiàn)形象進(jìn)行模擬，播放給學(xué)生，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，可以使學(xué)生更好的理解怎樣利用虛擬電場(chǎng)線(xiàn)對(duì)電場(chǎng)的物理概念進(jìn)行描述，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、組織學(xué)生自主實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力

在以往高中物理教學(xué)中，大部分教師都是利用灌輸式教學(xué)模式，沒(méi)有提供給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力相對(duì)較差，缺乏探究精神[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，多提供給學(xué)生一些實(shí)踐創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)而有效提升學(xué)生動(dòng)手能力和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在課前教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好以下工具：粉筆、紙團(tuán)、紙片。在課堂教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。首先，指引學(xué)生兩只手分別拿著粉筆、紙片，使兩個(gè)物體處于同一高度，并在同一時(shí)間放開(kāi)。經(jīng)過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，粉筆下落速度要快于紙片。緊接著，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：重的物體下落較快嗎？很多學(xué)生回答是肯定的，這時(shí)教師可以指引學(xué)生兩手分別拿著粉筆和紙團(tuán)，做相同的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)物體基本上是同時(shí)落地。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以了解到并不一定重的物體下落就快。在這樣的教學(xué)模式，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

四、營(yíng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講述一些和物理知識(shí)相關(guān)的、有趣的物理學(xué)家的故事，為學(xué)生營(yíng)造良好的故事情境，進(jìn)而有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，教師可以把牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事講解給學(xué)生，一個(gè)蘋(píng)果砸到了牛頓的頭上，進(jìn)而引發(fā)牛頓的思考，使其發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。在小故事中，不僅有助于活躍課堂氛圍，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中物理教學(xué)中，注重教學(xué)改革是非常重要的，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還有助于提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，因?yàn)槭艿揭恍┮蛩氐挠绊懀糠纸處熑匀焕脗鹘y(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)改革的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果始終不夠理想。想要有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，把學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)科學(xué)合理的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的教授，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。