利用小組合作學(xué)習(xí)有效提升初中英語教學(xué)效率

廖政明

（重慶市武隆區(qū)平橋中學(xué)校 重慶武隆 408500）

開展小組合作學(xué)習(xí)可以加深師生及生生間的交流溝通，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，新課改下，初中英語教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、簡要概述初中英語小組合作學(xué)習(xí)

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式概括

本身小組合作就是人與人之間的一種交往，需要建立在人際交往的基礎(chǔ)上評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師要從學(xué)生出發(fā)開展教學(xué)，充分挖掘他們的潛力，從而合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，合理分配小組，讓學(xué)生能為完成教學(xué)目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力。

（二）教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)特征

整個(gè)初中英語的課堂教學(xué)一直都在變化。其是傳統(tǒng)英語課堂中沒有重視的一點(diǎn)，很多教師更習(xí)慣于掌握整個(gè)課堂，總是一味地用提問的方式進(jìn)行教學(xué)。此外，教師與學(xué)生之間并沒有進(jìn)行良好溝通。使用這種學(xué)習(xí)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展。初中生正處于養(yǎng)成人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，他們更希望能在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的意志和思想，不愿意一味地受教師的掌控。使用小組合作學(xué)習(xí)模式正好滿足了學(xué)生的這一需求，他們想要嘗試各種創(chuàng)新性角色，充分發(fā)揮自己的主觀能力性學(xué)習(xí)英語知識，獲得思想和情感的滿足。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

一般情況下，初中英語的小組合作學(xué)習(xí)模式都比較自由，所以一些學(xué)生會抱有濫竽充數(shù)和散漫的想法。由于初中生缺乏自學(xué)的主動性，所以還是一味地受限于自己的學(xué)習(xí)“小天地”中，并沒有和其他小組成員討論，也沒有提出自己的質(zhì)疑或見解，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中有這樣的想法，所以很難真正貫徹落實(shí)英語學(xué)習(xí)目的[1]。

（二）缺乏科學(xué)性的自由探討

小組合作是初中英語學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有留出多少時(shí)間開展這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，再加上需要完成更繁重的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生根本沒有時(shí)間深入思考疑問，因?yàn)闀r(shí)間不夠，導(dǎo)致討論的結(jié)果比較狹隘和偏激，甚至在還沒有得到結(jié)論之前小組探討就結(jié)束了[2]。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使用小組合作學(xué)習(xí)模式開展初中英語教學(xué)，就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其不是指某個(gè)或某部分學(xué)生，而是指所有學(xué)生。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以基于學(xué)生的實(shí)際生活整合小組合作學(xué)習(xí)，多設(shè)置一個(gè)有趣和實(shí)用的學(xué)習(xí)主題，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)到“This is my friend”時(shí)，初中英語教師可以向?qū)W生提問：How old is your friend? What’s your friend’s name? 以此讓更多學(xué)生積極參與到小組討論中，使其對這部分的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓所有參與到小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生都能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）合理分配小組成員的角色

初中英語是學(xué)生成績好壞的分割線，因此，不同英語水平的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也具有一定差異。開展小組合作學(xué)習(xí)主要就是加強(qiáng)學(xué)生間的合作配合，相互幫助，共同進(jìn)步，初中英語教師應(yīng)該先合理分配小組成員的角色，之后再高效地開展小組合作學(xué)習(xí)[3]。

比如，學(xué)到“This is my friend”時(shí)，教師可以按照學(xué)生英語水平的不同給他們分配角色，讓學(xué)生扮演其中的介紹者和被介紹的朋友等等，這樣可以讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容，高效學(xué)習(xí)這部分知識。同時(shí)，教師可以為學(xué)生制定明確的教學(xué)要求，讓學(xué)生知道自己該做些什么，怎么做。此外，教師要考慮到學(xué)生的不同性格和學(xué)習(xí)水平，從而合理對學(xué)生分組，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用幫助學(xué)生學(xué)好英語知識，提升學(xué)生的責(zé)任感和合作意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力

第一，教師要設(shè)置合理的教學(xué)場景，綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的英語能力。學(xué)生可以在小組中分角色進(jìn)行情景對話，創(chuàng)建一個(gè)討論的創(chuàng)新性場景。同時(shí)，學(xué)生也可以標(biāo)注一些遇到的生詞句及重難點(diǎn)句型，并在下堂課中脫稿表演，也可以附加一些自己的理解、動作和表情，這樣還能訓(xùn)練學(xué)生口語，使其養(yǎng)成英語思維[4]。

第二，教師可以讓表演后的小組代表到講臺寫出匯總的生詞組和重點(diǎn)句型，并且?guī)е渌麑W(xué)生朗讀。最后再由教師幫助學(xué)生總結(jié)，并評價(jià)不同小組的表演。

第三，教師可以在下堂課開始前進(jìn)行課堂小測試，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行測試，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，使其意識到自己的表現(xiàn)會影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)。教師可以適當(dāng)?shù)鬲剟畛煽冏詈玫男〗M，可以為他們頒發(fā)證書，讓學(xué)生之后更主動地融入到學(xué)習(xí)中。

總而言之，使用小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)意識和學(xué)習(xí)成績，這也是其深受初中英語教師歡迎的主要原因。小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于高效開展英語課堂，但是其中也存在一些問題，這需要初中英語教師學(xué)會使用小組合作學(xué)習(xí)這種模式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。