新高考形勢下的研究性學(xué)習(xí)走班制的探索反思

郎 琦

（人大附中深圳學(xué)校 廣東深圳 518000）

2018年初，教育部發(fā)布普通高中課程方案和14門課程標準（2017年版）。新課程標準結(jié)合國家對人才的培養(yǎng)需求，體現(xiàn)了鮮明的育人導(dǎo)向[1]，學(xué)生可以根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展?jié)撃艿葍?yōu)勢，選擇不同學(xué)科類別，不同的學(xué)科層次。在此指引下，新一輪高考改革啟動：2014年浙江省和上海市為首批試點，文理分科變成“3+3”模式，即學(xué)生除了語文、數(shù)學(xué)、英語統(tǒng)一的考試外，還要從其余六門（物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治）中選擇3們作為選考科目。發(fā)展到2021年，廣東等多省高考采用3+1+2模式。新高考改革的背景下，傳統(tǒng)行政班劃分方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于高考科目的多樣化需求，因此各地逐步推廣走班制作為當前高中教育的主要教學(xué)方式。

一、研究性學(xué)習(xí)走班制的基本要求

2018年，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，綱要中明確指出以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，從生活中獲得實踐經(jīng)驗，從而獲得價值體認、責(zé)任擔(dān)當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力[2]。在綜合實踐活動下的研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將通過自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，體會科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中階段的研究性學(xué)習(xí)的開展提高全民族的科技文化素質(zhì)、提升全民科學(xué)素養(yǎng)，為高校輸送準科技人才，對強化科技強國這一中華民族偉大復(fù)興這一重要武器有著重要的意義[3]。

2019年廣東省課程開設(shè)方案指出，研究性學(xué)習(xí)15個學(xué)分，要求學(xué)生組成研究小組，在教師的指導(dǎo)下，高中三年需完成3～5個課題研究。《指導(dǎo)綱要》中指出，學(xué)生課題應(yīng)有學(xué)生自主選擇，所以在分層教學(xué)及走班制模式下，原有共同興趣、愛好及研究經(jīng)歷現(xiàn)有的研究性學(xué)習(xí)小組，很難分在同一行政班內(nèi)。如果依然按著行政班開展研究性學(xué)習(xí)活動課程，學(xué)生的研究小組再難建立，這違背了《指導(dǎo)綱要》精神。由此，研究性學(xué)習(xí)開展走班活動勢在必行。

二、走班制落實研究性學(xué)習(xí)學(xué)生的選擇權(quán)

從國家對于新高考的改革動向，結(jié)合《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中的指導(dǎo)精神。尊重學(xué)生的發(fā)展個性、尊重學(xué)生的選擇權(quán)成為新時代教育的一大亮點。新高考選科制度的推行是踐行“學(xué)生選擇權(quán)”的主旨，而“走班制”則成為落實學(xué)生“選擇權(quán)”的最佳教學(xué)組織形式[4]。

研究性學(xué)習(xí)走班有助于因材施教。“一班一題”不能滿足學(xué)生愛好多樣化的需求，走班可以將具有相同愛好的同學(xué)聚在一起，組成同一類別不同方向的興趣小組。從學(xué)生角度，不再被動地接受研究任務(wù)，而是結(jié)合興趣主動的選取興趣方向。從教師角度，不同教師可根據(jù)自身的特長和愛好，指導(dǎo)不同類型的課題，通過走班制的雙向選擇，最終實現(xiàn)教與學(xué)共同的因材施教。

第二，研究性學(xué)習(xí)的走班制現(xiàn)階段容易落實。目前教育模式逐漸淡化行政班，就現(xiàn)階段而言，各學(xué)校已經(jīng)探索出一條適合自己學(xué)校教育模式的走班方式。除了語文、數(shù)學(xué)、外語、物理/歷史編排行政班不動外，其余學(xué)科大多實現(xiàn)了分層走班教學(xué)。因此，研究性學(xué)習(xí)走班不會帶來更多的管理負擔(dān)。

最后，研究性學(xué)習(xí)走班制讓學(xué)生和老師們都“行動起來”。研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實踐活動課程，是學(xué)生主體的活動。讓學(xué)生和老師“行動起來”付諸行動，學(xué)校內(nèi)部將會充滿活力，會極大增加了學(xué)生和老師的“主人翁”意識。

三、“調(diào)查-分析-規(guī)劃-落實”科學(xué)設(shè)計研學(xué)走班探索

那么，如何確保研究性學(xué)習(xí)走班制的順利進行，教研組必須提前做好準備和規(guī)劃，下面以人大附中深圳學(xué)校為例，介紹學(xué)校前期探索成果。

首先，在前期開設(shè)研究性學(xué)習(xí)基本理論課程，即研究性學(xué)習(xí)的預(yù)備、預(yù)熱課程。為學(xué)生充分講述這個課程與其他課程的區(qū)別，并通過對研究選題、研究方法的介紹，讓學(xué)生在課內(nèi)外認真觀察生活，形成興趣點，搜尋研究伙伴。接著，在各班進行項目收集預(yù)調(diào)查。分析預(yù)調(diào)查結(jié)果，對學(xué)生課題進行學(xué)科歸類、研究方向歸類。歸類后，針對全學(xué)校以電子問卷的形式發(fā)布并獲得最終學(xué)生們的調(diào)查結(jié)果。然后，針對調(diào)查結(jié)果進行整合、分析，確定學(xué)科方向人數(shù)，再針對每個方向進行二次劃分，最終確定每個班級的主要研究方向。同時，結(jié)合學(xué)生選擇情況，規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)教師配備，并做好開課準備。

為進一步學(xué)生們的選擇權(quán)，新學(xué)期會讓學(xué)生進行網(wǎng)上選課，選定課程即為主要研究方向，每一方向配備該領(lǐng)域?qū)?yīng)的指導(dǎo)教師，此外學(xué)生還可以根據(jù)團隊需求，在校內(nèi)校外“聘請”共同合作指導(dǎo)教師。研究性學(xué)習(xí)走班課全年級會安排在同一時段（周五第九節(jié)），最終落實研究性學(xué)習(xí)走班活動。

綜上，本文分析探討了研究性學(xué)習(xí)的必要性，并分享了我校前期研究性學(xué)習(xí)走班模式的開課方法。研究性學(xué)習(xí)走班制，以相應(yīng)“尊重學(xué)生選擇權(quán)”為號召，落實研究性學(xué)習(xí)必修課的主體地位，最終提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)，為國家的高等教育輸送準科技人才。