高職輔導員參與大學生創新創業實踐工作的探討

張 帆

（山西林業職業技術學院園藝系 山西太原 030009）

2020年，全球大學生都面臨著空前就業壓力，我國高職學生的就業壓力也攀升到歷年最高。因此，高校推動創新創業工作的改革迫在眉睫，輔導員作為高職學生的人生導師，輔導員與學生的接觸頻繁，更容易開展創新創業工作，給學生提供實質性的幫助。他們的工作應該更有實效性，更針對高職學生的就業特點，幫助他們在創新創業工作提升職業能力，促進他們更快更好地就業。

一、高職輔導員參與大學生創新創業工作存在的問題

（一）觀念落后

高職院校輔導員很多還認識不到自己參與大學生創新創業工作實踐的重要意義，還認為輔導員工作就是日常管理和思想政治教育，以管理和說教為主，缺乏主動服務和系統幫助學生的意識。對于創新創業實踐工作的認識不強，沒有積極幫助學生提升他們的職業能力，也缺乏幫助他們拓寬就業渠道的認識。很多幫助都只是停留在口頭上，比如有的學生在寢室開個小賣店，賣點小商品，輔導員就認為他們耽誤學習，擾亂秩序，甚至還有的導員存在應試教育思維。

（二）經驗缺乏

高職院校輔導員普遍缺乏創新創業實踐的經驗，只能夠對學生進行一些簡單的理論輔導工作，而高職輔導員的困境又在于創新創業的理論素養不如專業教師，一般輔導員的年齡都較為年輕，剛剛進到工作崗位，受限于崗位要求，缺乏創新創業的實際經驗。在實際的工作中，高職輔導員承擔大學生創新創業的輔導工作顯然有些力不從心，理論知識不足，業務水平淺薄。

（三）實踐不足

首先當前高職院校創新創業實踐體系沒有建立起來，這導致輔導員找不到自己的角色，不能夠有效幫助學生進行實踐。其次，創新創業課程本身和專業聯系不緊密，沒有以學生未來的就業方向和崗位技能為導向，課程實效性差。第三，輔導員缺乏參與到學生創新創業實踐工作中的途徑，紙上談兵，缺乏深度，對于學生創新創業的幫助性差。

二、高職輔導員參與大學生創新創業實踐工作的方法

（一）轉變觀念

從高職院校到輔導員都要轉變觀念，一方面認識到疫情背景下今年龐大的就業壓力，另一方面要意識到創新創業課程改革的需要。要培養大學生的創新創業精神，根本上高職院校本身要建立創新創業精神，解放思想，大膽前行。從根本上要改變應試教育的思想，立足高職院校的特色，為學生建立具有崗位競爭力的創新創業實踐體系，改變過去高職院校作為本科院校第二梯隊的傳統環境。高校要認識到學生在課余時間進行創新創業的實踐，不是影響學習的行為，不但要適當鼓勵，而且要給予積極支持。比如目前國家大力支持地攤經濟的發展，一些復課的高職院校就可以組織學生進行地攤經濟的嘗試，培養自己創新創業的能力。在這一過程中，輔導員要轉變角色，積極成為大學生創新創業活動的組織者和引導者，確保創新創業的實踐活動有序進行，給學生提供各方面的支持。比如有的學生不愛上課，總是想自己做點小生意，針對這一批腦筋比較活的學生，輔導員要正確引導，既要讓他們認識專業課的重要性，又要給予他們創新創業的一定支持，逐漸將他們的創新創業活動引入正軌。

（二）躬身實踐

輔導員要親自參與到學生的各個創新創業實踐項目當中，做好組織和協調工作，全面對學生的創新創業活動進行指導，提出自己的意見，豐富自己的經驗[1]。同時也要及時提示學生在創新創業活動可能遭遇的風險，比如有的學生社會經驗少，因為幻想一夜暴富，可能陷入傳銷，輔導員就要提示這類風險。這就要求指導員要深入群眾，親身參與各個項目。不僅要參與創新創業的課題講座和校園活動，更要組織學生進行實踐。通過大量的了解和實踐，在輔導員經驗豐富以后，就可以給學生編制一本創新創業的要點目錄，重點提示風險，同時介紹經驗，讓學生少走彎路。

（三）大膽創新

在實踐中，要大膽進行創新，打造以實踐為導向的創新創業體系，比如建立高職院校技術創新實驗室和仿真實驗室，鼓勵學生進行自主創新，輔導員進行日常監督管理。還要與專業相結合，展開創新創業的具體活動，鼓勵學生進行創業活動，輔導員在背后提供支持。比如針對旅游業的學生，當前全球旅游業面臨巨大壓力，輔導員就可以引導學生進行線上旅游經濟創業模式的嘗試和探索，提高他們的能力。輔導員要多方面給學生提供支持，不僅要提供心理上的幫助，更要提供實際的支持，解決學生更多的問題[2]。比如輔導員要給勤工儉學、自主創業、熱衷創新的學生提供一定的方便，解放思想，用更超前的眼光去幫助他們，而不是用各種傳統的紀律和規章制度給他們設置障礙。

高校輔導員要解放思想，轉變觀念，創新方法，不斷進行實踐探索，引導學生在創新創業工作中取得實效。