評價“會話框架”對高中數學教學的啟示作用

李劍評

(福建漳州南靖一中 福建漳州 363600)

在數學教學中，有效地對話可以激發學生學習、探索數學的欲望。在傳統教學中，教師忽略了與學生的溝通，導致教學效果不理想。在現代教學中，利用會話框架調動學生學習熱情，能提升數學教學質量。

一、增加教學積極性，促進數學教學活動開展

在數學教學中，會話框架的構建可以使教師形成良好的教學概念，幫助學生更好地學習數學知識。在新課程背景下，教師的教學觀念已經發生轉變。教師已經認識到教學是雙向的，而不是單向的。在課堂教學過程中，他們會主動引導學生，鼓勵學生參與學習活動。當教師與學生之間出現對話情景時，就會出現有交集的內容。這時，學生的學習過程就會變得輕松，學習效率也會增加[1]。當教師明確教學概念后，教學理念與模式也會發生變化，師生之間的互動越來越深入，教學熱情也會提升。

例如，學習“空間幾何體的結構”這一內容時，教師可以通過建立會話框架，激發學生學習興趣，提高自身教學積極性。在教學過程中，教師與學生加強互動，鼓勵學生自主探究，能增加學生對該知識點的認識。師生互動有助于形成良好的教學環境，提高教學效率。

教師：同學們，在中學階段，我們學習過空間幾何體的內容，你們還記得都有哪些空間幾何體嗎？

學生：棱柱、棱錐、圓錐、圓柱。

教師：沒錯，你們知道這些空間幾何體的結構嗎？

學生：不知道。

教師：那我們來看一看不同的幾何體有什么樣的空間結構吧？

這時，教師可以引入教學內容，引導學生圍繞知識點進行探究學習。會話框架的構建將激發學生的學習興趣，提高教師的教學熱情，促進數學教學活動開展。

二、提高學生學習的積極性，促進合作能力提升

在會話框架的作用下，學生之間的互動隨之增加。在課堂教學中，教師可以采用小組合作教學方式，引導生生互動，鼓勵學生交流互動，討論學習中遇到的問題與知識，以此形成良好的思考習慣與合作能力。在傳統教學中，在教師的引導下，學生只能被動接受知識，相互之間很少有互動[2]。而在現代教學中，會話框架可以改善學生學習中存在問題，有效提高教學效果，培養學生的思維能力，并提高學生的合作意識與協作能力。教師在教學活動中應熟練應用生生對話，引導學生圍繞學習內容進行對話學習，使學生在對話的過程中提高學習積極性，保證教學質量。

例如，學習“等差數列”這一知識點時，教師可以根據教學要求設計課堂活動，引導小組圍繞教師布置的作業有針對地學習。學生的學習基礎不同，對知識的看法也不同。教師可以將不同層次的學生分為一組，讓他們在合作中發揮自身優勢，對理論知識進行探究學習。分組結束后，教師設計問題：何為等差數列？如何利用等差數列解決數學問題？應用該知識點時應注意哪些問題？各小組根據問題的提示開展探究學習，建立會話框架。這可以培養學生的發散思維，提高整體教學質量，對學生綜合素質的培養具有促進作用。

生生會話框架的建立能夠加強學生之間的合作，培養學生團隊精神，使其獲得成功的快感，發現不一樣的學習策略。在課堂教學中，發揮生生會話框架的作用，鼓勵學生合作學習，將為其綜合能力與數學素養的形成奠定基礎。

三、構建良好教學環境，提高學生實踐能力

會話框架的建立可以為教學活動的開展創建良好的學習氛圍，使學生在活躍的環境中學習數學知識。若是采用傳統教學模式開展數學教學活動，學生只能被動地學習數學知識，對知識的理解也不會很深刻，甚至會影響應用能力的培養。而會話框架的建立則可以解決學生學習中存在的問題，通過良好教學環境的構建激發學生學習欲望，有效提升學生的學習效率[3]。數學是一門應用性較強的課程。學生在學習時不僅要掌握理論知識，而且應具備良好的應用能力。在教學過程中，發揮會話框架的作用，有助于培養學生應用能力，提高學生綜合能力。

例如，學習“不等式”方面的內容時，教師可以就教學內容為學生設計問題，引導學生圍繞數學問題進行討論學習，通過有效的對話，確定解題思路，找到解題方法，以此提高課堂教學質量。已知，a、b、c均為正數，求證a3+b3+c3≥3abc。教師出示問題后，要求學生利用所學知識探究、思考這一問題的解決思路，并確定解決方法。學生在討論的過程中會加深對知識的理解，提高解題效率。

師生對話、生生對話等不同元素會話框架的構建將改變傳統教學中單一的教學模式，營造良好的學習氛圍，有效激發學生的學習興趣，提升學生解決問題的能力。不同的會話框架能培養學生的語言思維能力，鍛煉學生的邏輯推理能力，對學生數學核心素養的形成具有促進作用。

四、結束語

總而言之，在數學教學中，發揮會話框架的作用，引導學生主動參與繪畫學習，能提升學生學習的效率。在課堂教學中，加強與學生的對話，鼓勵學生表達自己的想法，突出學生的主體地位，將為培養學生的數學素質奠定基礎。