小學數學教學方法的創新研究

黃美紅

(廣東省臺山市四九鎮昌平學校 廣東江門 529200)

一、小學數學教學方法創新的必要性

(一)轉變學生對數學教育的認識

新課改理念無疑顛覆了傳統應試教育理念，為教師教學工作的開展提供了更廣闊的平臺。為了轉變傳統數學教學刻板的印象，教師應著重改革創新教學模式，激發學生學習的主動性、積極性及對數學知識的興趣，為后續綜合素質人才的培養提供保障。

(二)提升學生對數學學習的積極性

教師在教學過程中要做好引導者[1]，提供知識探索平臺，使學生在學習過程中體會到成就感，從而主動參與學習，養成良好的學習習慣。利用好創新意識還能拓展教師設計教案的空間。教師能通過詳細的調查資料更細致地甄別學生的個性，提供舒適的課堂教學氛圍，讓學生更輕松地融入課堂討論環境，積極闡述自己對數學知識的理解，使學生的語言表達能力與邏輯思維能力同步提升。

二、小學數學教學方法的創新策略

(一)根據學生個性劃分學習小組

新課標要求教師創新教學方法，開展小組合作學習[2]。怎樣分組才能使小組內所有學生都積極參與教學活動呢？教師可按照學生基礎的高低來分組，或將主動性強與主動性弱的學生分到一組。這樣，在課堂交流與辯論過程中，學生就會主動融入環境，學習興趣得到顯著提高。且在以后學習數學的過程中，學生會逐漸養成科學的團隊合作意識，有效提高學習思維能力、語言表達能力和自主學習能力。

(二)根據教學內容創新教學方法

在傳統應試教育的教學模式中，小學數學教學以背誦公式與反復練習為主，教學內容較枯燥。在這個背景下，教學方法沒有有效創新，不符合新課標的要求，導致數學教學質量沒辦法提升。因此，在新課改背景下，教師必須在教材的基礎上采用多元化教學模式，將教學內容與生活相關聯，使內容更加新穎、有趣，并能充分活躍課堂氛圍，才能更好地刺激學生學習的興趣，在良好的學習氛圍中得到充分鍛煉。

在小學數學教學中，教師所要講授的知識往往較抽象，使許多學生很難理解數字運算的含義，甚至無法分辨數學知識的差異性，新知識與舊知識相互影響。例如，在學習四年級的“平行四邊形和梯形”這一課時，學生盡管能夠明確兩種圖形的差異，卻很容易弄混兩種圖形的概念。這時，教師便要從生活情境角度出發，讓學生主動分辨常見的平行四邊形與梯形，并將正方形與長方形的概念增添進去，確保學生能通過對比圖例明確四者的共同點與不同點，學會分辨圖形，提高思維能力水平。

再如，教授三年級“多位數乘一位數”一課時，教師需要讓學生在課前預習，以便在課堂教學過程中迅速進入狀態，跟隨教師進入情景模式。教師要從最基本的乘法規律說起，才能讓學生對新知識產生更深刻的認識。比如，教師可以借助一些學生常見的物品設置題目，并將大量物品混合在一起，讓學生動手將各類物品分組挑選出來，并在挑選過程中留意每種物品的數量。如此不但能夠很好地鍛煉學生對物品歸類與判斷的能力，使學生在教學進程中保持積極性，而且能鍛煉學生基本的加法計算，鞏固學生的基礎運算能力。在學生準確匯報出各類物品的數量后，教師便可以在原有基礎上不斷增加物品的數量與種類，讓學生認識到逐個相加的復雜性與易錯性。這樣才能更好地引導學生利用乘法口訣迅速得出答案，既增強了學生學習乘法的積極性，也保障了數學課堂的教學質量。

另外，為確保學生在課堂學習后能夠利用好數學公式，教師可適當布置課后學習任務，以便學生更好地理解數學知識。在此期間，教師需總結以往教學中對題型理解的錯誤認識，提出更具深度與新穎性的建議，讓學生在課下繼續保持學習積極性。例如，在學習圖形知識時，教師可以讓學生在生活中找尋圖形，并提供數個例子在課堂上討論；在學習四則運算知識時，教師可以讓學生跟隨父母走入市場，記錄父母購買物品的單價與數量，統計總共花費了多少錢。這能使學生在日常生活中得到鍛煉，形成積極向上的正確價值觀。

(三)根據新課改要求強化師資力量

教師是教學工作的執行者，更是引導學生步入數學知識領域的引導者。只有確保教師的個人素質與專業水準滿足現代新課改的要求，新的教學方法才能得以落實。因此，學校需定期組織教師參加專業培訓，革新教學思維，結合新課改的內容，不斷創新教學內容，共享先進的教育經驗，提出新穎的教學理念，讓小學數學教學的水準顯著提升。

(四)根據課堂主體營造和諧氛圍

在教學中，師生兩者缺一不可。因此，在班集體中，師生關系融洽與和諧的程度直接關系到全班的教學質量。教師要尊重每位學生的思想，因人而異地采取不同的溝通方式，把學生放在主導位置，與其和諧共處。教師需將目光放長遠，將視線聚焦在學生的日常生活中，及時給予學生鼓勵與支持，并對優等生和學困生一視同仁，使師生之間持續保持彼此信任的關系，才能更好地營造和諧的課堂氛圍。

三、結束語

小學數學教學方法創新理念的有效落實，不但能夠為教師教案設計提供更靈活的實施空間，轉變數學教學枯燥刻板的印象，鞏固課程教學質量，而且能憑借課堂教學內容的豐富與充實，更有效地激發學生學習的積極性。故此，在小學數學教學方法的創新研究期間，學校必須明確小學數學教學工作中存在的問題與急需解決的難點，提供詳細的教學改良方案，確保教學質量穩步提升。