基于核心素養的初中道德與法治教學探究

擺雅紅

(甘肅省平涼市第十中學 甘肅平涼 744000)

對學生進行道德與法治教學的主要目的是讓學生養成良好的道德修養，樹立起正確的法治觀念。在初中階段，學生對外界的事物開始有了自己的理解[1]。但他們年紀尚小，對外界事物的辨別能力還不足，因此，學校要加強對初中生的引導，使其養成正確的三觀，促進學生核心素養的形成和發展。

一、基于核心素養的初中道德與法治教學的含義

在學校所有科目的教學中，老師首先要做到的就是以學生為中心進行教學[2]。教師在教學時一定要重視學生美好品德的養成。而基于核心素養的初中道德與法治教學其實就是老師在教學內容上培養學生的道德品質和法律觀念，約束其行為舉止，培養學生的規則意識，促使學生身心健康發展。

二、初中道德與法治教學的途徑

教師在教學道德與法治這門課程時，要立足于培養學生的核心素養，針對學生發展的實際情況，貫徹正確的價值觀，利用科學的手段，培養學生良好的品德。

(一)樹立正確的教育觀念

在課堂上，教師是學生學習知識的引導者，一舉一動都可能會對學生產生影響。因此，教師對學生進行德育時一定要從自身入手，提升自己的道德品質，樹立正確的教育觀念，潛移默化地對學生施以影響。除了教材，教師還可以用生活中或社會上出現的一些事例對學生進行道德與法治的教育，培養學生的核心素養。老師要用自己的德行去征服學生，為學生做出榜樣，在日常校園生活及課堂教學中都要尊重學生，言行舉止都要符合道德標準，才能讓學生樹立起正確的三觀。為更好地培養學生的核心素養，教師必須在正確的教育觀念的指導下對學生進行道德與法治的教育。

(二)結合實際理解教材

教師在教學道德與法治課程時，不僅要注重教材，而且要注重把教材與生活實際聯系起來，才能讓學生更好地理解教材所傳達的內容，讓學生對整個事件的過程、方法等進行綜合考量，形成正確的判斷。比如，教學“公民的權利和義務”相關知識點時，除了讓學生學習課本知識，教師還要結合學生的實際生活對學生進行教育。比如，各種公共設施，如公園、廣場，學生是有權利在這些公共場合進行娛樂活動的。但學生在娛樂的同時要注意保護這些公共設施，這便是學生應該履行的義務。由于科技的進步，學生使用網絡的機會越來越多。在網絡上，學生要合理行使自己的權利，履行自己的義務，要注意文明用語，也要遵守法律，不能隨意辱罵甚至恐嚇他人。老師要提醒學生，不要成為網絡暴力的受害者，更不要成為網絡暴力的參與者，從而引導學生利用課本知識，形成正確的價值觀，提升自己的核心素養。

(三)構建科學的評價系統

教師在道德與法治的教學中，一定不能忽視評價系統的構建，不能把成績作為評價學生的唯一標準。教師對學生的評價應該客觀、全面、多角度，把課堂表現和個人品德作為評價的重要標準，善于贊美和激勵學生，提升學生學習的信心，讓學生學習更加努力。

(四)小組合作學習

在道德與法治課堂上，老師要將學生按成績和興趣分組，讓學生集體探究課堂上的各種問題。通過小組合作，明確各組成員的職責，取長補短，能夠讓學生在小組合作中發揮自己的主體作用，培養學生的責任意識和合作意識。在小組內部，學生之間相互監督、相互幫助，能讓他們更好地理解相關知識。小組合作的學習能讓學生充分表達自己的意愿，讓學生之間的關系更加緊密，增強學生的團隊合作意識。當然，老師在這一過程中也要積極參與，提高課堂教學效率。

三、結束語

在初中道德與法治的教學過程中，教師一定要對學生進行科學的指導，不斷培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀；要注意提升自身能力，提高自己的道德品質和核心素養，為學生樹立良好的榜樣；要善于利用各種各樣的教學方法，以核心素養為前提，培養學生的辨別能力，成為國家和社會需要的優秀人才。