范例教學法在化學教學中的運用研究

王雪霞

(江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)空港中學 江蘇揚州 225000)

化學是由理論和實驗兩部分組成的課程[1]，是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑[2]。教師通過選擇典型、具體的范例為學生講解理論知識，對抽象化、不易被學生接受的規(guī)律和知識進行歸納、推斷，實現(xiàn)知識由難到易的轉化，讓化學內容的學習更易被學生接受，有效解決了化學知識過于深奧難懂的問題。通過范例教學啟發(fā)學生對化學學習的思考，能發(fā)展學生的思維，有效提高學生的自主學習能力，革新化學課堂教學模式，繼而提高學生學習化學的積極性。

一、范例教學法在化學教學中的運用特性

(一)教學與教育的統(tǒng)一

在化學教學中運用范例教學法，要明確其運用特性。教學的核心與教育的目的要統(tǒng)一[3]，這就要求教師在選擇范例時要有針對性，還要適應當前的教學內容，才能有效提高學生的實際知識水平和接受能力，讓學生更好地掌握化學知識，有效運用化學能力。結合教學與教育的統(tǒng)一性，讓學生在學習過程中有效遵循知識掌握和能力培養(yǎng)相一致的原則，從而有效提高化學課堂的質量，這才是范例教學法的優(yōu)勢所在。

(二)解決問題的學習與系統(tǒng)知識的學習相統(tǒng)一

就化學教學而言，其概念和理論都是極具抽象性的，這對學生的學習造成了極大的困難。尤其在面對高考壓力時，學生煩躁的心理更容易被激發(fā)出來，繼而導致學生的學習興趣大大降低，成績嚴重下滑。范例教學法有效解決了這一問題。教師通過選擇基礎性和典范性的范例，讓學生將自己熟悉、已學過或貼近生活的范例性化學知識聯(lián)系起來，能有效引導學生的思維發(fā)展，也能讓學生對化學知識的記憶更加深刻，使學生的化學知識和化學運用能力得到有效統(tǒng)一。

二、范例教學法在化學教學中的運用策略

(一)精選范例內容，提高學生的化學意識

范例教學旨在培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力。教師在選擇范例時首先要明確其教學內容與學生的接受能力，結合范例的難易程度與學生的實際情況，精心、科學、合理地對比范例，選取與學生和教學內容較貼切的范例，使學生通過教師準備的精選案例對所學的化學知識構建一個知識體系，培養(yǎng)學生自主學習、主動分析、合理想象的化學意識。例如，在學習“溶液的酸堿性”這一化學知識時，教師可以在課堂演示中選擇在白醋、酸果汁、稀鹽酸、純堿溶液、肥皂水、石灰水、氧水、食鹽水、蔗糖水等液體中加入幾滴紫色石蕊試液，讓學生看到其中的顏色變化，親眼見證這一化學現(xiàn)象與結果，有效培養(yǎng)學生的化學意識，既貼合實際，又活躍了課堂氛圍。這個方法充分發(fā)揮了范例教學的優(yōu)點，充分調動了學生對化學學習的積極性，為學生的思維發(fā)展奠定了良好的基礎。

(二)創(chuàng)設主體范例，培養(yǎng)學生的化學思維

范例教學不是為了趕潮流而盲目選擇的教學手段，而是通過大量實驗、探究、分析得出的有效教學方法之一，也是培養(yǎng)學生化學思維的重要途徑。教師選擇范例要符合教學內容的主體性原則，不能脫離教學內容的本質。因為這不是為了讓學生理解一個知識點，而是要讓學生形成知識系統(tǒng)，對所學知識進行有機串聯(lián)，進而總結出化學的學習規(guī)律。例如，在教學“認識化學變化”這一部分內容時，教師可以通過物質的燃燒條件等創(chuàng)設主體范例，利用白磷、紅磷、熱水、氧氣、燒瓶等實驗用具引導學生進行實驗探究，讓學生明白物質的燃燒要有可燃物、助燃物、火源等三個基本條件，繼而拓展學生思維，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)新的精神。

(三)關注趣味范例，優(yōu)化學生的化學能力

范例教學法的應用既提高了學生的化學學習興趣，也有效優(yōu)化了學生的化學能力，要求教師在選擇范例時要遵從生活化、趣味化的原則，使學生能夠將化學知識轉變?yōu)樽陨砟芰Γ^而真正達到學以致用的目的。例如，在教學“食品中的有機化合物”這一章節(jié)時，教師可以結合日常生活，選擇“糖類食物、面粉、塑料”等趣味性、生活性范例，讓學生進行小組討論，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學問題并分析、探討、解決，優(yōu)化學生的思維結構，讓學生了解有機高分子化合物的組成特點，知道食物中淀粉、油脂、蛋白質、維生素等是有機化合物，繼而培養(yǎng)學生的化學能力。

三、結束語

總而言之，在化學教學中運用范例教學法，教師可以在遵從其原則、特性的基礎上，發(fā)揮教學引導作用，結合精細、主體、趣味的范例教學手段，培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力，有效提高范例教學的質量。