農村高中物理教學中如何優化集體備課

陳海寧

(廣西橫縣百合完全中學 廣西南寧 530300)

教師和學生是課堂的主角。課堂既需要學生有良好的表現，也需要教師準備充足。因此，備課環節應該受到廣大教師的重視[1]。物理是一門較難的課程，教師備課時會遇到很多的問題。有些教師認為要偏向實驗教學，有些教師則認為要偏向理論教學。因此，統一教學意見也是集體備課中常見的一個問題。為了使集體備課得到優化，筆者根據自身的經驗對此進行了總結。

一、農村高中物理教學開展集體備課存在的問題

(一)農村教師對集體備課的認識不夠

在農村高中物理教學中，教師大多是個人備課，缺少集體備課的意識。這就使得在農村開展集體備課成了一件較困難的事情。另外，想要開展高效的集體備課，教師需要一段時間的磨合。但農村高中物理教師能夠單獨聚到一起的時間有限，很難實現有效磨合。即使開展集體備課，教師也往往只是單純地坐在一起，簡單地討論，不能提出實質性的備課概念，使得集體備課越來越形式化。

(二)農村教師集體備課方法陳舊

集體備課是教師針對課程進行討論的過程[2]，需要較長的時間才能總結出集體備課的方案。因此，為了節省時間，很多教師在開展集體備課時直接從網絡上下載相關資源，且這些資料也不會真正應用到教學中。久而久之，此種集體備課就會導致備課結果缺乏新意。

(三)集體備課的開展缺乏系統管理

在農村地區，很多集體備課都是自發進行的，需要教師的自制力。但農村地區教師集體備課理念薄弱，很難高效地開展集體備課活動。學校缺乏專業的集體備課管理系統，導致很多教師在備課過程中模糊重點、應付了事，忽視了對上課環節的優化，忽略了對教學過程的探討，最終導致高中物理課堂教學模式無法得到改進和提高。

二、農村高中物理教學中如何優化集體備課

(一)改變教師理念，提高集體備課效率

想要實現對農村高中物理教學中集體備課的優化，物理教師就要改變當前的一些消極想法，認識到集體備課的重要性以及能為物理課程帶來的積極影響。學校可以組織教師進行培訓，發放一些城市學校集體備課的成功案例，讓教師直觀地了解集體備課的優勢。另外，為教師規定集體備課的流程以及需要教師完成的任務，使教師在集體備課中能夠真正收獲一些意見，才能提高集體備課的有效性，促進物理教學水平的提高。

例如，教師組長可以在網上搜集一些經過集體備課后有所改進的物理課堂視頻，讓教師了解通過集體備課后教學氛圍、教學方法發生的變化，從中吸取經驗，從而引導每一位物理教師充分發揮自己的主動性，為實現更好的集體備課貢獻自己的力量。

(二)規范討論內容，提高物理教學效率

在很多情況下，集體備課無法高效開展，是因為集體備課的內容不確定，教師在討論過程中沒有章法、沒有目標，最終導致無法討論出教師需要的結果。因此，在開展集體備課過程中，教師組長或者集體備課負責人可以先將教師的意見綜合起來，再根據教師的意見開展討論。

例如，有些教師認為應該優化上課環節，有些教師認為應該優化作業布置環節，這些都可以逐一討論。對于優化上課環節，首先要了解當前教學中存在的問題。很多教師在上課時忽視實驗的開展，過分注重從教材出發的理論教學，就會導致整個課堂氛圍較為沉悶。經過討論，教師一致認為應該適當增加實驗，可以是教師演示、學生指揮的形式，讓學生可以充分發揮自己在課堂上的主體作用，并在此過程中鞏固知識。對于優化作業布置，教師需要先了解之前的作業布置情況，發現很多教師習慣于留書面作業，讓學生做題、做卷子等。經討論，教師普遍感覺此種方式會對學生造成壓力，可以采取將物理與生活相結合的形式布置作業，讓學生以自主探究為主要學習方式，既可以增加學生的課外活動量，又能讓學生以積極的心態完成作業，達到教師布置作業的目的。

(三)完善管理系統，高效開展集體備課

學校要重視集體備課，從每門學科教師中選出一位學科小組長，定時組織教師集體備課。在集體備課活動開展過程中，小組長要做好引導工作，使每一位物理教師都能將自己的疑問、意見表達出來，最后總結出一套完整的備課方案。

三、結束語

總而言之，在農村高中開展集體備課對于提高教師的教學質量、促進物理教學水平的提高有積極的影響。雖然在此過程中會遇到很多問題，但只要教師共同努力，發現其中的問題并加以解決，就能提高集體備課的效率。