大學生思政課獲得感提升研究
——以“中國近現代史綱要”課程為例

趙淑婷 段 益 冷 偉 李東強

(中國民用航空飛行學院 四川廣漢 618307)

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并強調：辦好思想政治理論課是立德樹人的關鍵，事關黨和民族的千秋偉業。在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。[1]高校思想政治理論課是開展大學生思想政治教育工作的主渠道。“中國近現代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課程作為高校思想政治理論課的重要組成部分，對新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作具有十分重要的價值和意義。綱要課程必須與時俱進，進一步深化教育改革，做到“八個統一”，增強學生思政教育的獲得感，引導學生牢固樹立中國特色社會主義建設者的主體意識、責任意識和使命意識。

一、堅持政治性，實現立德樹人的根本目標

方向把握得準不準，事關“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，是思政課程的命脈所在。中國共產黨立志于中華民族的千秋偉業，必須培養擁護共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才。在這個根本問題上，我們必須旗幟鮮明、毫不含糊。[1]綱要課不同于歷史課。它從歷史教育的角度承擔著大學生思想政治理論教育的功能。170多年的中國近現代史線索紛繁復雜。列寧在論及宣傳教育時講到：“要善于運用掌握的事實和數字。”[2]教師在授課時必須用好“中國故事”，用實例說話、用數據說話、用歷史說話、用對比說話，使學生深刻領會歷史和人民如何最終選擇了馬克思主義，選擇了共產黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放，以此增強學生對黨史國情的認同。在相關的理論知識方面，教師可適當拓展。例如，在近代一直向西方學習的思路下，為什么在同時期傳入中國的各種學說和流派中只有馬克思主義被越來越多的知識分子接受并傳播，進而實現它的本土化。教師可以此引導學生認識馬克思主義是近代知識分子群體千挑萬選、慎之又慎的選擇。

就綱要課而言，教師在教學過程中不僅需通過授課使學生對當今的國家、我們的制度、主流價值觀和發展道路有一個正確的認識，更應不斷引導學生增強愛國報國的思想自覺和行動自覺，在實現中華民族偉大復興的偉大征程中成就自己的美好人生。在鴉片戰爭以來的170多年間，一切重大歷史活動都是圍繞實現中華民族偉大復興這一主題展開的。一部中國的近現代史，其主流和本質是中國一代又一代的志士仁人和人民群眾為實現中華民族偉大復興而接力探索和奮斗的歷史。大學生涉世未深，對歷史的認識和學習往往僅停留在書本層面。通過課程中對近代以來為民族和國家奮斗的人物，如康有為、嚴復、孫中山、陳獨秀、李大釗、毛澤東等人物主題的講授，教師可引導學生充分認識到個人在實現中華民族偉大復興進程中的重大價值，推動其在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，將所學知識外化于形，勇于成為新時代的奮斗者。

二、堅持實踐性，推進思政教育入腦入心

目前，在我國部分高校，思想政治教育處于較為尷尬的邊緣位置。思政課教學難以入腦入心的現象較為嚴重。以學生就業率為核心的高等教育評價標準導致部分高校的功利性增強。部分學生遵循實用主義的原則，甚至僅將思政課作為拿學分的休閑課程。身處人生“拔節育穗”期的大學生，心智尚未完全成熟，甄別力還不夠，自制力還不強。如何辦好思政課，推進思政教育入腦入心，讓思政教育成為青年學生成長之路的燈塔，始終是高等學校教學改革中需要努力探討和改進的一項重要工作。

思政課是一門政治性、思想性較強的課程。單一的教學形式已經無法激發學生對學習的興趣。當代大學生更希望用生動鮮活的方式上好思政課。事實上，隨著近年來思政教學改革實踐的推進，翻轉課堂、分組討論、情景劇表演、社會實踐、課堂辯論……多樣化的教學形式越來越多地應用于教學，不僅加深了學生對思政課內容的理解，同時也能培養學生共同探討、集思廣益的合作精神。如在授課前，教師可將相關討論題提供給學生，使其提前做好準備，讓學生成為講臺上的主角，充分發揮學生的主體作用。在講授第六章全民族抗戰的相關內容時，教師可安排學生做抗戰時期中國空軍課題的研討。作為航空類院校，學校可組織飛行相關專業的學生準備相關課題的資料，最終通過對這只犧牲時平均年齡不到30歲的空軍隊伍相關內容的展示，點燃學生對國家、民族和人民的大愛，激發他們對學習、工作和生活的赤誠之心。課堂實踐另一種更為活潑的方式是情景劇的運用。中飛院綱要教研室以“實現中華民族偉大復興”為主題，已做過多次成功的活動。學生圍繞主題自選內容，在與任課教師進行劇本的溝通后來排演情景劇，最終在課堂中將成果呈現。我們通過師生對劇本的創作、學生生動的表演，將愛國主義精神貫穿始終。如講述家庭聯產承包責任制相關內容時，同學們傾情演繹了1978年11月24日晚安徽省鳳陽縣小崗村18位農民簽下“生死狀”，將村內土地分開承包，開創家庭聯產承包責任制先河的故事。在同學們精彩的表演中，很多同學表示成長在新時代的年輕人要繼續發揚“大包干”敢想敢干的精神，把握機遇，把我們的國家發展得更好。

課堂外的社會實踐活動對綱要課也是十分有價值的。中飛院綱要教研室近些年實踐教學活動的重點是組織學生參觀建川博物館，帶領學生走出課堂，將優秀文博元素與思政課的課程、教學和教育對象相融合，增強課程的針對性。面對博物館中諸多的歷史見證物，如八路軍抗戰時使用過的草鞋、旗幟，記載中國共產黨革命和實踐的筆記、書信、刊物等，教師可以側面幫助學生提煉出有價值導向、有情感、有溫度的專屬歷史篇章。如講授中國共產黨是抗日戰爭的中流砥柱問題時，教師可提醒學生重點關注建川博物館抗戰文物陳列中流砥柱館，利用館中豐富的歷史照片、實物、文獻以及部分革命場景復原等陳列，向學生生動展示中國共產黨及其領導下的軍隊、敵后民眾十四年抗戰情況，并以此為基礎進行相關專題教學、情感教學，強化學生對共產黨是抗日戰爭的中流砥柱的認同感。參觀學習結束后，教師要進行實踐考核，既要貼近理論教學內容與實際生活，更要考察學生獨立思考與知識應用的能力，引導學生將所學的理論知識轉化為具體的實踐行為。

三、堅持多樣性，提升思政課堂的感染力

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課的改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。教師要堅持統一性和多樣性相統一，落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求，又要因地制宜、因時制宜、因材施教。[1]綱要課要以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，充分發揮高校思政課鑄魂育人的關鍵作用，把立德樹人同培養一代又一代擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才目標結合起來。綱要課程的課程設計、教材使用、教學管理都要圍繞這個教學目標任務來整體設計和系統規劃。為提高思政課教學質量，教育部把思政課教材建設統一納入“馬克思主義理論研究和建設工程”教材建設，把“活的現實、活的理論”融入思政課教材。這為教材改革指明了根本方向。因此，加強思政課教材建設的重點之一，是用好馬克思主義理論研究和建設工程重點教材及最新版本的統編教材。[3]2018年，綱要新版教材的統一使用是從頂層設計方面加強統一性要求的成功實踐。統一教學目標、統一編寫的新教材堅持正確的政治方向，融思想性、政治性、學術性于一體，更符合學生的認知特點，符合學生的學習規律及成長規律，讓學生在思政課教學中有更多的獲得感。

綱要課以堅持馬克思主義一元指導為基礎，落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求為指導思想，實現課程教學各個環節圍繞立德樹人目標進行有機的系統整合，實現每個環節的同向同行。同時，教師還要堅持多樣性原則，不斷推動改革創新，因地制宜、因時制宜、因材施教。在綱要課程教學環境中，每一個受教育者都是不同的鮮活個體，基于過去的受教育經歷的不同成長為了各自獨立的思想者。這就要求教師在教學方法和形式上不能簡單一刀切，必須制定多樣化的培養方案，針對不同的對象采取不同的教育方式和方法。這不僅是一種理念的追求，更關系到綱要課程教育目的的實現。教師教學效果的提升直接關系到立德樹人神圣使命的實現。因此，在綱要課教學的過程中，教師還需融合多種教學方法給學生講解近現代社會的國策、思想以及治理方針等，遵循學生的思想實際，運用啟發教育模式，積極激發學生的學習興趣。綱要課要聯系實際、言之有物。如講授“五四運動”知識點時，教師可將落腳點放在如何弘揚五四精神上，將五四運動的歷史記憶、內涵、如何弘揚等知識與問題相結合，貼近時代，貼進學生內心，提高課程教學的易受性。在多樣性原則下，針對不同專業學生，教師應采取不同的授課方式，讓學生在喜聞樂見的形式中理解課程內容，用一把鑰匙開一把鎖，而對癥新問題時能即時更新方案。如講授“如何看待西方資本帝國主義對中國的侵略”這一問題時，針對飛行專業的學生，教師則主要從軍事侵略、政治控制、經濟掠奪、文化滲透四個方面來講授。在面向外語專業的學生時，教師則可從主觀動機和客觀效果的角度，正義和非正義、是非善惡的道德判斷角度，生產力和生產關系角度的思路進行闡述，增強學生的獲得感。同時，教師要重視網絡新媒體技術的應用，利用線上線下的形式，打造“互聯網+綱要課”的教學體系。如在每一章授課結束后，教師會以學生掃二維碼的形式將相關參考文獻、練習題直接在手機端進行解答，方便學生利用碎片化的時間進行學習，達到潤物細無聲的效果。

提升大學生思政課獲得感是高校教育改革的重要部分，是習近平總書記“以人民為中心”的“人民主體觀”在高校思想政治工作中的貫徹和落實，更是中國共產黨積極走近青年、傾聽青年，真情關心青年、關愛青年的生動體現。要充分發揮高校思政課鑄魂育人的關鍵作用，課程教學中必須堅持政治性，實現立德樹人的根本目標。讓青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導青年學生樹立中國特色社會主義共同理想的堅定信念。堅持實踐性，推進思政教育入腦入心。我們要把理論和實踐緊密結合，引導學生在實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，并在實踐的過程中將理論外化于行，將國家富強和個人理想緊密結合。堅持多樣性，提升思政課堂的感染力。我們要采用多種形式使思想政治理論課變成學生喜歡的“金課”，讓思想政治理論課“活”起來、“火”起來。在多樣化教學方法的助力下，我們要穩步提高課程教學的理論性、生動性、親和力和實效性，提升學生的獲得感，為學生一生的成長奠定堅實的思想基礎。