任務驅動在高中英語語法教學中的運用研究

李素華

（重慶市忠縣三匯中學 重慶忠縣 404300）

引言

英語作為一門語言，在英語學習中語法是非常重要的，其屬于語言的規律與邏輯的表達。在高中英語教學中，若學生欠缺語法知識，是很難理解長難句的，并且在聽讀段落篇章時也會存在一些困難，在說寫方面也容易出現中式英語問題。因此，針對高中英語教師來講，如何把枯燥的語法知識變得有趣、把沉悶的語法課變得活潑、把語法知識回歸于生活，成為了當下思考的熱點問題。在實際教學中，教師需要打破傳統教學模式的束縛，把學生作為教學主體，充分利用任務驅動教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，組織學生自主合作探究，使學生可以積極主動的總結語法規律，并促進學生消化與內化語法知識，進而有效提升學生英語語言能力。

一、任務驅動在高中英語語法教學中的運用意義

在新課改背景下，高中英語新課程標準強調要改變教學結果，以學生為主體，以教師為主導，要求教師在教學過程中注重學生的自主活動，對教學方法進行創新，調動學生自主學習能力，促使學生積極、有目的的對英語知識進行獲取[1]。在高中英語語法教學中，通過對任務驅動教學模式的運用，賦予了課堂層次性、生動性、連貫性、實踐性，可以充分調動學生的自主學習意識，提升學生自主學習能力和實踐能力，提升學生寫作能力和合作意識，進而促進學生形成良好的學習習慣和個性化發展。因此，在高中英語語法教學中運用任務驅動教學模式具有較為積極的意義。

二、任務驅動在高中英語語法教學中的運用策略

（一）利用趣味性任務，激發學生學習興趣

在高中英語語法教學中，教師在運用任務驅動教學模式時需要意識到一點，學生是活動主體，只有讓學生全身心投入到學習活動中，才可以有效提升教學質量[2]。因此，教師可以結合學生個性特點和興趣愛好，設計一些趣味性的任務，為學生營造生動的學習情境，指引學生在情境中更好的理解和掌握語法知識，激發學生對語法知識的情感，使學生可以積極主動的學習語法知識，提升教學質量。

例如，在講解“ Unit 4 Making the news”中reading部分時，為了可以使學生掌握倒裝句知識點，教師可以開展表演活動，邀請兩名學生扮演Hu Xin和Zhou Yang，分角色朗讀文章對話，對語言表達的不同進行感受和體會。其他學生觀看完表演后，可以直觀的感受到有些語言語序發生了改變，可以輕松理解倒裝句的結構，了解到倒裝句可以加強語氣與突出主題。通過這樣的教學模式，不僅可以加強學生體驗，還可以使學生更加深入的理解倒裝句定義和結構、作用和用法。

（二）利用探究性任務，提升學生學習效果

高中英語學習中和初中英語學習存在一個顯著的區別，前者要求學生能夠從淺層信息獲取轉向深層信息加工[3]。因此，在實際教學中，教師可以結合教學內容，設計一些探究性的任務，通過具體化的任務目標、實用化的任務內容，開展探究活動，指引學生通過探究學會基于表現現象深入理解語法知識形成過程與利用范圍，進而有效提升學生學習效果。

例如，在講解“ Unit 4 Earthquakes”時，為了使學生扎實掌握定語從句知識點，教師可以先設計一個簡單的單選題，對學生自學效果進行檢查，然后對教學起點進行適當調整。緊接著，教師可以利用多媒體設備，給學生出示幾個定語從句，要求學生結合描述對人物形象進行猜測，進而激活學生思維。然后，教師可以繼續呈現出一組關系代詞that、which的定語從句，要求學生觀察，找出其中關系代詞特點，并歸納出that、which的定語從句的特點。通過這樣逐層遞進的任務探究活動，不僅可以幫助學生指明學習方向，還可以有效提升學生學習效果。

（三）利用實踐性任務，開闊學生英語思維

在高中英語語法教學中，教師可以適當的設計一些實踐性任務，要求學生以小組為單位，合作探究調查活動，并通過正確的形式與嚴謹的結構進行呈現。在該過程中，不僅可以促進生生之間的互動，還可以使學生們發生思維碰撞，獲得更多靈感，使學生可以利用新思路看待問題，提升學生英語思維能力。例如，在講解完某語法知識點時，教師可以安排寫作任務，寫作完成后要求學生互相批改作文。在該過程中，學生們可以互相吸取優點，還可以提升學生對問題的發現能力，使學生掌握更多的寫作方法，掌握更多語法知識，豐富學生學習經驗，提升學生英語綜合能力。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中英語語法教學中運用任務驅動教學模式是非常重要的，不僅可以有效提升學生的自主學習和探究能力，發展學生的英語語言能力和水平，還可以有效提升教學效果，為學生以后英語學習和發展打下堅實基礎。目前，由于受到多種因素的影響，高中英語語法教學還存在一些問題，嚴重影響到了學生發展。因此，在實際教學中教師需要轉變自身教學理念，結合教學內容和學生實際情況，靈活利用任務驅動教學模式，使學生可以在完成任務過程中，掌握更多語法知識，進而有效提升學生英語聽說讀寫的能力，促進學生全面發展。