初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養研究

高銘恩

（江西省南昌縣蓮塘四中 江西南昌 330200）

引言

任何一門語言的學習都離不開大量閱讀，英語學習也是如此。在初中英語學習中，通過閱讀可以積累更多的詞匯，熟悉更多的語法，形成良好的英語語感，鞏固已掌握的英語語言知識，與此同時對于寫作能力的提升也具有較為積極的意義。初中英語學科核心素養主要涉及到學習能力、文化品格、語言能力、思維品質這幾個方面，通過閱讀可以有效提升學生的語言水平，拓展學生的中西文化知識面，強化學生的思維品質，提升學生學習能力。從中可以看出閱讀課是對學生學科核心素養進行培養的有效途徑。因此，身為初中英語教師需要在教授語言技能的同時，注重培養學生英語核心素養，幫助學生形成優良的品德，開闊學生視野，提升學生社會責任感，最終實現教學目標。

一、設計閱讀口語化環境，培養學生核心素養

初中英語教學主要是為了使學生可以在實際生活中靈活利用英語知識，而口語化內容可以促進學生掌握更多的英語知識點和語言，有助于提升學生的英語語感和語用能力[1]。在初中英語閱讀課教學中，教師可以結合學生實際學習情況和個人興趣愛好，打破傳統的閱讀教學模式，融合一些口語化英語學習內容為學生構建良好的閱讀口語化環境，進而有效提升學生英語核心素養。

例如，在講解“Where did you go on vacation?”時，為了可以使學生扎實掌握“Where did you go on vacation?”、“I went to the ...”、“Did you go out with anyone？”、“Yes，I did/No，I didn’t.”句式，教師可以要求學生以小組為單位，通過一問一答的形式，進行口語對話。如某小組學生對話如下：Where did you last Friday？ I went hiking. Where did you go on vacation？I went to the swim.通過這樣的口語化環境構建，可以有效提升學生的英語語用能力，還可以提升教學效果。

二、利用分組的教學策略，培養學生核心素養

初中階段學生具有良好的語言能力，這為提升其英語語用能力打下了堅實基礎。目前，在初中英語閱讀課教學中，受到教學知識體現的缺失影響，導致教學活動難以開展。因此，在實際教學中，教師需要有意識的把培養學生語用意識作為重點內容[2]。教師可以基于社會語用意識和英語語言意識這兩個層面入手，結合教材內容和學生實際學習情況，利用分組教學策略，分層次對學生開展閱讀教學活動，進而有效提升教學質量，促進學生核心素養的良好發展。

例如，在講解“It's raining! ”時，為了可以使學生學會利用“It’s cold here”句式描述現在的天氣，教師可以為學生營造一個便于對話的日常天氣交流語境，并把學生進行分組，要求每組學生利用“Ho我 is the weather？”、“It’s cold here”等句式開展對話。在該過程中，教師可以提供給學生幾個難度不同的場景，每個小組可以結合自身實際情況，挑選合適的難度情境進行對話。通過這樣的教學模式，不僅可以加深學生對文本知識的理解，還可以提升學生的英語語用意識，自如的運用英語語言。

三、注重閱讀后活動設計，培養學生核心素養

在初中英語閱讀課教學中，閱讀完文章后的活動設計是非常重要的，該環節屬于閱讀文章的再次升華和針對性鞏固，在該環節中可以有效加深學生對文章內涵的理解，還可以升華學生的個人情感[3]。在該過程中，說和寫是非常關鍵的，想要有效培養學生的閱讀情感，教師可以通過以下步驟來實現。首先，可以分層次設計閱讀學習任務，可以有效開闊學生思維；其次，需要做好事前準備，降低閱讀任務實際難度；再次利用多種手段進行閱讀教學，促使學生在合作中完成閱讀任務；最后，可以開展一些演講、比賽、搶答活動，進而有效提升學生英語核心素養。

例如，在講解“Do you want to watch a game show?”時，該節課主要是圍繞卡通片電影類型展開的，談論米老鼠，要求學生通過閱讀對美國文化中卡通片的地位進行了解。在閱讀文章后，教師可以要求學生以小組為單位討論對美國文化中卡通片的看法，每個小組排出代表總結，在該過程中其他小組可以提出質疑和補充。通過這樣的教學模式，不僅可以提升學生的閱讀能力和思維能力，培養學生的核心素養，還可以使學生學會利用批判性眼光分析和看待問題，促進學生全面發展。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中英語閱讀課教學中培養學生學科核心素養是非常重要的，可以有效提升教學質量，還可以為學生以后的英語學習和發展打下堅實基礎。目前，由于受到傳統教學理念的影響，初中英語閱課教學還存在一些問題，教師沒有把學生作為教學主體，過于注重閱讀知識和技巧的傳授，忽略了培養學生核心素養。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際情況，科學合理設計閱讀課教學方案，通過多種形式教學手段，開展英語閱讀教學活動，在提升學生英語閱讀能力的同時，促進學生英語核心素養的良好發展。