小學數學教學中開展趣味應用題教學策略的探究

付連映

（南昌縣芳草學校 江西南昌 330052）

引言

在小學教育體系中，數學是非常重要的課程，而在數學學習過程中必然會接觸到應用題，應用題涵蓋知識較廣，常常都是對數學知識的應用，具有較強的綜合性，對于小學生來講，學習起來具有一定的困難。加之，部分教師利用傳統灌輸式教學模式，教學模式單一，教學內容枯燥無趣，導致應用題教學效果始終不夠理想。因此，在實際教學中，教師需要注重提升應用題教學趣味性，通過趣味應用題，調動學生學習和探究欲望，指引學生掌握正確的解題方法和技巧，進而有效提升學生解題能力，培養學生的邏輯思維，促進學生全面發展。

一、小學數學教學中應用題教學存在的問題

第一，應用題目枯燥無趣。最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，在教學過程中教師越來越注重學生主體地位，利用多種新型教學模式集中學生注意力，調動學生學習興趣。但是，在實際教學中，教師僅僅是在教學模式上進行了創新，設計的應用題目普遍存在枯燥無趣的問題，題目內容和實際想脫離，沒有聯系實際生活；而小學生邏輯能力和學習水平相對較低，大多數學生都無法理解應用題，導致學生的分析、解題能力難以得到有效鍛煉，長期以往會對應用題產生抗拒的心理[1]。第二，受到應試教育影響。在新課改背景下，教師不僅需要注重傳授數學知識與技能，還需要培養學生的數學核心素養和綜合能力。但是，在實際教學中，大多數教師的教學都存在功利性問題，要求學生死記硬背解題步驟和公式，這不僅不利于學生興趣培養，也會阻礙學生思維發展，大大降低了教學效率。

二、小學數學教學中開展趣味應用題的教學策略

（一）結合學生實際生活，開展應用題教學

小學階段是學生打好數學學習基礎的重要階段，因此在實際教學中教師需要注重提升學生的解題能力。在教學過程中，教師可以設計一些學生感興趣的、喜聞樂見的內容，若題目內容教學微末，學生閱讀起來會感覺吃力，更不要說去解答了。教師可以結合學生實際生活，把題目內容和實際生活進行融合，為學生營造生活化情境，提升應用題趣味性，激發學生探究欲望，進而使學生主動探究和解答問題，有效提升學生解題能力[2]。

例如，在講解有關乘除法知識點時，教師可以結合學生心理特點，設計生活化應用題，為學生營造生活情境：假期快到了，小明準備和爸爸媽媽去游樂園玩，游樂場普通票價格是40元，兒童票打五折，小明還有一個小弟弟，問小明一家四口人門票要化多少錢？學生們一聽到游樂場會非常興奮，開始投入到運算中。學生們在計算過程中，有的學生計算方法是40+40+40÷2+40÷2，有的學生計算方法是40×2+（40÷2）×2，這時有的學生會提出疑問，教師需要指引學生了解雖然解題方法不一樣，但是解題思路和答案都是正確的。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生解題能力，還可以使學生意識到數學學習的重要性。

（二）設計童話故事內容，開展應用題教學

小學生年齡較小，對于童話內容具有濃厚的興趣。在實際教學中，教師可以結合學生這一性格特點，在數學應用題目中加入一些童話故事元素，通過設計童話故事內容，提升應用題趣味性，調動學生探究欲望，集中學生注意力，進而有效提升教學效果[3]。

例如，在講解“克和千克”時，若教師抽象的把克、千克概念講解給學生，學生很難在短時間內清晰記憶，常常會發生混淆，尤其是在克、千克的轉化過程中常常會出現問題。這時，教師可以設計一個具有較強趣味性的童話故事，指引學生區分克和千克。教師可以利用多媒體設備把故事播放給學生：村長（23kg）組織喜洋洋（25kg）、沸羊羊（28kg）、美羊羊（22kg）、暖洋洋（27kg）去春游，沐浴春天陽光，村長帶了很多好吃的，其中有一大瓶可樂（550g）、三代薯片（80g），在去春游的路上路過一個小橋，橋頭有提示板歇著限重950kg，可是這時橋上已經有一個牛伯伯，牛伯伯體重為300kg，還有一個馬叔叔，馬叔叔體重為180kg，問小羊們能一起過橋嗎？若不能請提出解決方案。通過觀看視頻，可以有效集中學生注意力，看到問題后學生們會積極主動的計算，這樣不僅可以使學生在做題時收獲快樂，還可以提升學生探究欲望和能力，有助于學生對數學學習產生濃厚的興趣，為后續學習打下良好基礎。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在小學數學教學中，開展趣味應用題教學策略是非常重要的，不僅可以有效調動學生對數學應用題的興趣和欲望，還可以有效提升學生數學綜合素養和能力，提升學生解答應用題水平。目前，由于受到多種因素的影響，小學數學應用題教學還存在一些問題，嚴重阻礙了學生的發展。因此，在實際教學中，教師需要轉變自身的教學理念和模式，結合學生的實際情況和個性特點，靈活利用趣味應用題教學策略，為學生營造良好的解題氛圍，使學生可以積極主動探究應用題，有效鞏固學生數學知識的同時，提升學生解題水平，為學生以后數學學習打下良好基礎。