初中數學課堂中問題導學法的實踐應用

張 晗

（重慶巫山縣巫峽初級中學 重慶巫山 404700）

初中數學具有較強的邏輯性以及抽象性，很多學生在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，使得學生的學習積極性受到了影響。要想改變現狀，提升數學教學的效果，培養學生的思維能力，教師就要改變傳統的教學模式和方法，有效的運用問題導學法，激發學生的學習興趣，提升他們的探究欲望，進而提升他們的學習效率和效果。

一、利用問題導學法, 幫助學生有效預習

有研究顯示，一些學習成績很好的學生，主要是由于學生會進行課前預習，所以，在學習新的知識之前，教師就可以給學生設置預習目標，設計相關的問題，引導學生有目的性的進行預習，碰到不理解的地方可以標記出來，提升學生課堂學習的針對性和效率，讓學生更好的掌握知識。通過這樣的方法，可以讓學生在課堂教學中可以跟得上教師的腳步，更好的參與到課堂教學活動中，提升他們的學習效率和效果[1]。比如，在學習“概率”相關知識時，要提升學生的預習效率，教師就可以讓學生課前預習“游戲公平嗎？”，設計問題進行引導“口袋中一共有10個球，包括2個紅球，3個黃球和5個黑球，抓出黑球小紅獲勝，抓出黃球小明獲勝，抓出紅球小王獲勝，這樣的游戲規則是公平的嗎？”，學生光看問題就會知道不公平，但是并不知道怎樣用數學知識做出解釋，這時教師就可以引導他們立足于這一問題預習概念的知識，掌握相關的知識，試著運用知識進行解釋。通過這樣的問題，能夠更好的引導學生預習，讓他們結合自己的認識主動的學習和探究知識，在自己預習中試著用知識解決問題，清楚自身的學習情況，為課堂教學的開展提供保障，讓學生明確重點學習的內容。

二、設計啟發性問題

運用問題導學法，就是要激活學生的思維，打開學生的思路，讓學生在問題的引導下聯系和理解知識。所以，教師要注重問題的設置，不能太過簡單或是難度太大，要把握好難易度，引發他們進一步思考。教師對于學生的啟發會直接影響到學生的學習興趣，如果教師在教學中能夠設置層層深入的一連串問題，就可以引導他們的思維，讓學生保持學習興趣和積極性。比如，教師可以設置問題“把一個長方形紙片折成一個沒有蓋的長方體，何種情況下其體積最大？體積和長方體的各邊長之間有何種聯系？”，引導他們思考。在“直線與圓的位置關系”教學中，教師在導入時就可以運用問題的方式，給學生提出復習問題“思考點和圓的位置關系有幾種？”之后提出思考問題“要是將點改成直線，二者的位置關系又是什么樣的呢？”，形成學生在知識點上的沖突，利用他們學習過的知識創設出新的問題，提升他們的學習興趣，啟發他們進一步思考。

三、創設問題情景，營造課堂氛圍

當前現代信息技術手段在教育領域中得到了廣泛的運用，在教學中的運用能夠有效的提升教學的效率和效果。在初中數學教學中運用多媒體，可以將抽象的概念以及圖形直觀具體的展示給學生，在短時間內激發他們的學習熱情，營造有活力的課堂教學氛圍。所以，教師要注重多媒體的運用，給學生創設問題情景，讓他們在情境中自主思考以及探究，培養學生的思維能力。比如，在學習“平面直角坐標系”時，學生要理解有序數對的本質意義，掌握平面上確定點的常用方法。平面直角坐標系可以對學生的觀察以及思維能力進行鍛煉，通過利用多媒體創設問題情景，能夠讓他們在情境中提出質疑。教師可以先用多媒體給學生展示一張電影院的平面座位圖，提出問題“小王座位是3排6座，你能夠幫其找到座位嗎？”，因為是生活化的問題情景，能夠吸引學生的注意力，讓他們主動的思考問題。之后可以給他們展示完整的平面直角坐標系圖片，利用問題引導他們進行繪制，到描點以及找坐標，體會圖形的坐標以及探索圖形平移的關系，促進他們的形象思維能力發展，提升他們的看圖能力。基于這一方式，可以讓學生在情景中帶著質疑探究任務，提升課堂教學的效率。

四、組織實踐活動，鼓勵學生自主探究

當前教師要在教學中組織學生進行問題探究實踐活動，為他們提供更多的機會，實現學生的自主思考以及學習，滿足素質教育要求。把問題導學法與課堂實踐活動進行結合，可以調動學生的問題探究熱情，還可以提升學生的知識應用能力，在思考中進行實踐，在這個過程中研究知識的本質，鍛煉他們的學習能力[2]。比如，在學習“等腰三角形”時，學生要理解和掌握其相關定義，探索其性質和判定方法，所以，教師在引導學生進行性質探究時，就要讓他們感受知識和實踐的關系，提升學生的知識運用能力。第一，教師可以運用多媒體創設問題情景，通過問題引導他們在思考中總結概念。之后鼓勵學生使用一張長方形紙片制作出等腰三角形，設置問題“制作出的等腰三角形都具備什么性質特征？等腰三角形屬于軸對稱圖形嗎？其對稱軸是什么？”，讓他們帶著這些問題進行實踐，主動思考和尋找答案。讓學生都參與到課堂教學活動中，提升他們的學習積極性和自主探究能力。

五、結束語

綜上所述，問題導學法在初中數學教學中的運用具有積極影響，為了更好的發揮出問題導學法的作用和價值，教師就需要結合教學內容和學生的情況，創設可以激發學生思維、促進他們思考的數學問題，引導他們進一步學習和探究知識，對他們的數學思維進行培養，促進學生數學綜合能力的提升。