初中數學教學中提高學生學習力的策略

周佳佳

（臨川一中實驗學校 江西撫州 344000）

赫爾曼外爾曾說：“數學是無窮的科學”由此看出，在數學的學習中學生不能將知識學死，要去靈活的運用所學的知識點。而在當今更新換代如此之快的社會當中，教師對學生數學學習力的培養更是顯得十分重要。數學本身就是一門嚴謹、需要獨立思考的學科，在學生的各個階段都必須掌握的學科。對于初中階段的學生來說，數學這門學科不乏有些枯燥且晦澀難懂。而教師鼓勵學生在課堂上對所學知識點進行創新提問，培養學生的創新精神，幫助學生拓寬思路，這對培養學生的學習力，提高學生的創造性思維都有大大的幫助[1]。

一、創造數學思維情境，利于培養學生學習力

對于初中階段的學生而言，其本身的自我學習力還是相對較弱的且在課堂上對于教師所講授的很容易不理解，導致教師在提出問題時不知道應如何去思考，這樣也會使學生的數學學習力不能有效地提高。創設有關數學課堂內容的情境，既可以增加學生對于數學這門學科的興趣性、積極性和想象力，又能夠吸引學生的注意力，使其跟著教師的思路走。在掌握數學課堂所必需的知識的同時培養學生的學習力。學生在其中感受到真實的數學情景，發揮自己的思維能力，對知識理解更加透徹，從而達到對其學習力培養的目的。

例如，在學習第四章《幾何圖形初步》時，對于其中的很多知識場景，課本中都只是一帶而過，沒有進行詳細的記述，導致學生在這一章節中很容易出現知識掌握不牢固的現象。這時教師就可以通過創造數學知識情境來解決這一問題，教師可以自己攜帶直尺、三角尺等相關工具，利用這些工具在課堂上給學生創造出與本節課知識相關的數學情境，在這個教師創造的情境當中，教師可以更好地給學生講授課本知識。而學生通過教師創設數學情境，提升了自己對數學課程的學習積極性，且能夠更直觀的感受到課本知識點，興趣與知識相結合，使學生的數學學習力更進一步。

二、采用小組合作方式，有效提高學生學習力

小組合作更適合提高學生學習力這一問題，小組合作主要鍛煉學生的語言表達能力和學生對各種外來思想的接納能力，鍛煉學生自己的思維能力和外來知識的包容能力。通過這一種教學方式可以有效的幫助學生進行學習思維的轉換，且教師在初中數學的教學當中也要重視小組與小組之間的合作。教師應大力鼓勵學生實施小組合作的方式，這種方式可培養學生獨立思考的習慣，從而增強學生對于解決問題方法的思維能力，學習到多種解決問題的方法和策略，又可以有效的提高學生的學習力。

例如，在講解《不等式與不等式組》這一節課時，由于這一節課需要大量的做題才能都熟練運用。教師這時便可組織學生進行小組合作，讓學生與學生之間相互出題，設計十到二十道關于不等式得題目，再讓學生之間進行相互交換，使每一位學生都能夠得到不同類型的新習題。且小組合作的最終目的是鍛煉學生對于數學科目的學習力，使學生的解題能力得到進一步的提升，通過小組合作將題目練會、掌握，從而使學生得到真正的提升。

三、多媒體教學應用，提升學生數學學習力

當代社會是飛速發展的社會，科技的不斷進步和改革，伴隨著教育方面的改革，在初中數學的教學方面也有了極大的創新。傳統的黑板教學逐漸僵化和落伍，出現了許多新的教學模式，極大的豐富了學生的思維，給廣大師生帶來諸多便利。尤其是多媒體技術，在初中數學的教學方面起到了至關重要的作用，教師通過使用多媒體教學，開闊學生視野，對于幾何形體，解題思路等方面的講解變得更加清晰、易懂。使初中數學教學更加正規化，成為未來數學教學中不可或缺的教學方式之一，并使學生的數學學習力得到提升。

例如，在學習八年級上冊第四章《三角形》時，教師可運用多媒體技術，在屏幕上列出與課本相關的圖形知識。學生依靠多媒體技術所提供的信息進行探索，做出判斷，對知識點記憶的會更深刻。在多媒體的教學中，教師通過多媒體將知識點更為直觀的展示在學生面前，使學生學習的知識更加透徹、更加牢固，更是培養了學生自己的思維轉換能力，對以后初中數學的學習有了很大幫助有效提升學生的數學學習力。

四、結束語

總的說來，要想將初中學生的數學學習力提上去不是一件輕松的事。這其中需要教師的努力，同時也少不了學生的奮斗。教師在追求成績的同時，應多去注重學生思維能力的培養。學生也應隨著教師的思路，將所學知識點一點點的吸收、消化，最終為自己所用，不斷地提高自身能力，與時俱進，才能緊追未來變革的大潮并有所成就[2]。