評(píng)價(jià)對(duì)分課堂模式在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用

謝 翔

（四川省綿陽(yáng)市豐谷中學(xué) 四川綿陽(yáng) 621000）

引言

隨著教育改革發(fā)展，對(duì)教師、學(xué)生地位進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。課堂不再是教師的主場(chǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程也不再被動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)分課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升教育質(zhì)量。本文就對(duì)分課堂在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、對(duì)分課堂模式

對(duì)分課堂，就是將課堂時(shí)間分成兩部分，一半的時(shí)間留給教師講授知識(shí)，另一半則是學(xué)生課堂討論時(shí)間。該方法在教育工作中運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在聽講之后，可以快速消化吸收[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該方法的運(yùn)用，將理論知識(shí)講解與學(xué)生討論充分結(jié)合在一起，不僅凸顯出現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也彰顯出學(xué)生的主體地位，促使師生職能的發(fā)揮。英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)此方法的運(yùn)用，充分利用教學(xué)資源，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升自身語(yǔ)言能力，并感受英語(yǔ)背后的文化，從而提升自身文化素質(zhì)。

二、高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中對(duì)分課堂應(yīng)用對(duì)策

（一）知識(shí)講解，深化學(xué)生理解

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，若想發(fā)揮對(duì)分課堂教育效果，提升學(xué)生聽力與表達(dá)能力，需要教師做好“教”的準(zhǔn)備，將大綱要求知識(shí)充分體現(xiàn)在課堂上，并為學(xué)生預(yù)留出獨(dú)自吸收學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生將此全部吸收消化，以此提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[2]。備課是教學(xué)活動(dòng)開展的第一環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)吸收理解的重要舉措。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、結(jié)合教學(xué)大綱要求內(nèi)容，選擇聽力素材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并做好預(yù)設(shè)工作，為課堂活動(dòng)開展打下基礎(chǔ)。需要注意的是，高中教材中有聽力素材，但由于教材的局限性，聽力素材比較單一。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集與教材內(nèi)容有關(guān)的聽力素材，將出作為拓展學(xué)生知識(shí)面的素材，在課堂上靈活運(yùn)用，以此提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

以《a social survey——My Neighbourhood》為例，這一內(nèi)容主要介紹了旅游城市廈門的一些情況，目的是讓學(xué)生通過(guò)這一單元知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。課堂教學(xué)中，可以將reading對(duì)話部分以聽力的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的建筑、居住地及與地方有關(guān)的詞匯翻譯對(duì)話內(nèi)容，并在教師講解結(jié)束后，介紹自己熟悉的城市。課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生熟悉的城市、建筑等作為入手點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生展示課本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)此有初步了解。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，則播放聽力素材，讓學(xué)生一邊聽一邊思考以下問(wèn)題：第一，Which city is introduced in the material？第二，What are the characteristics of the city？第三,Why does it become a tourist city？當(dāng)聽力素材播放結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己的聽到的答案，并與其他人分享自己對(duì)廈門這個(gè)旅游城市的感受，以此提升學(xué)生語(yǔ)言交流意識(shí)。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)講解與聽力材料的播放，為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中英語(yǔ)能力與語(yǔ)言素養(yǎng)得到提升。

（二）課堂討論，提升表達(dá)能力

對(duì)分課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自主討論環(huán)節(jié)非常重要，是夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方法[3]。當(dāng)教師講解基礎(chǔ)知識(shí)后，則組織學(xué)生對(duì)教師講述內(nèi)容或者聽力內(nèi)容進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅有表達(dá)自我的平臺(tái)，同時(shí)可以在交流中獲得更多的積極體驗(yàn)，促使學(xué)生綜合能力發(fā)展。

仍以《a social survey——My Neighbourhood》為例，當(dāng)聽力結(jié)束后，則組織學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容，結(jié)合自己的生活，介紹一下自己喜歡的城市，并說(shuō)明原因。課堂上，教師可以利用多媒體學(xué)生展示我國(guó)各大城市風(fēng)景，如上海、北京、昆明等等，使學(xué)生對(duì)我國(guó)人文地理有更加深刻的印象，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促使學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論后，學(xué)生1說(shuō)道：I like Tibet because I think the sky over there is bluer and people's lives are plain.學(xué)生2：I like Shanghai, because it is very prosperous, is a lot of elite gathering place.教師：What do you think of our hometown?然后引導(dǎo)學(xué)生自由討論，并主動(dòng)交流自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。通過(guò)課堂討論，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的語(yǔ)言思維展示自己的想法，以此提升課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，對(duì)分課堂模式的運(yùn)用，提升學(xué)生聽力意識(shí)與表達(dá)意識(shí)，使學(xué)生在多元化課堂模式中，提升自身綜合能力，形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。課堂活動(dòng)中，靈活運(yùn)用不同教學(xué)模式，提升對(duì)分課堂應(yīng)用效果，為教育改革發(fā)展提供更多的支持。