談幾何畫(huà)板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐應(yīng)用

饒峻宇

（重慶市合川瑞山中學(xué) 重慶合川 401520）

隨著互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的普及，信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的發(fā)展，各大中小學(xué)校紛紛引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與軟件，以便更好的輔助課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。近些年，幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高起到了很好的作用。但是，就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師思想還比較頑固，仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對(duì)于幾何畫(huà)板不夠了解，也不善于使用，使得課堂教學(xué)并不理想。因此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的大趨勢(shì)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)觀念，把幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)教學(xué)很好的整合在一起，以便提高自身的教學(xué)效果[1]。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫(huà)板的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

初中數(shù)學(xué)課本中有許多幾何的知識(shí)，需要教師利用圖形進(jìn)行講解，才能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在講解幾何知識(shí)時(shí)，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力畫(huà)圖，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，課堂教學(xué)也達(dá)到不到預(yù)期的結(jié)果。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用之后，教師利用幾何畫(huà)板就可以輕松的畫(huà)出圖形，不僅節(jié)約了教育的時(shí)間，而且使圖形變得美觀，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，能夠積極的參與到教師的教學(xué)之中。

（二）可以化繁為簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是比較單一的，教師的教學(xué)以自己的思想為主，把想法強(qiáng)加于學(xué)生之上，也不會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好實(shí)施分層教學(xué)，不注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。幾何畫(huà)板用于初中數(shù)學(xué)課堂之后，教師可以利用幾何畫(huà)板的多功能軟件，為學(xué)生展示各種各樣的圖形，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，它可以有效的把抽象的知識(shí)變得形象化，把靜態(tài)的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生更加容易理解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了化繁為簡(jiǎn)的作用，有效的提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、幾何畫(huà)板與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的策略

（一）利用幾何畫(huà)板，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。學(xué)生只有掌握好數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，才能夠幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要做好重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，以便更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)，教師只是以板書(shū)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生掌握的并不透徹，一定程度上影響了他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。[2]而把幾何畫(huà)板應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)中，教師可以利用幾何畫(huà)板中的圖形、動(dòng)畫(huà)等把數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的知識(shí)更加形象化，加深學(xué)生的理解和記憶。例如，教師在教學(xué)二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先利用幾何畫(huà)板呈現(xiàn)二次函數(shù)的圖像，然后再變化個(gè)變量的數(shù)值，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的圖像，學(xué)生在教師操作的過(guò)程中會(huì)加深對(duì)二次函數(shù)性質(zhì)的理解，有效的突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

（二）利用幾何畫(huà)板，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生思考，然后積極的投入到探究學(xué)習(xí)之中。因此，教師可以利用幾何畫(huà)板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生探究、解決問(wèn)題的能力。我們具體可以從以下開(kāi)展，首先先把學(xué)生分小組，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。其次，教師利用幾何畫(huà)板設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極的探究。最后，教師要和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，以促使他們學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)三角形全等的判定時(shí)，教師可以在新課講授前先把學(xué)生分成四組人為一組，然后利用幾何畫(huà)板為學(xué)生展示三角形，并變化他們的形狀，然后教師提問(wèn)：圖中兩個(gè)三角形有什么樣的關(guān)系？什么樣的三角形我們可以稱他們?yōu)槿热切危磕奈煌瑢W(xué)能夠說(shuō)說(shuō)圖中三角形全等嗎，如何判定？小組成員就問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，有利于他們更加牢固的掌握知識(shí)。

（三）合理利用幾何畫(huà)板，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改理念在初中數(shù)學(xué)的不斷深入，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高起著非常重要的作用。學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主思考、探究，然后解決一些實(shí)際的問(wèn)題，并且能夠把理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要合理利用幾何畫(huà)板，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，教師在教學(xué)相似三角形時(shí)，教師利用幾何畫(huà)板給學(xué)生展示出來(lái)，并讓學(xué)生回憶全等三角形的知識(shí)，讓他們回憶全等三角形與相似三角形的區(qū)別和聯(lián)系，幫助他們形成完整的知識(shí)框架，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，幾何畫(huà)板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是一種大趨勢(shì)，這樣能夠把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要從自身做起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把幾何畫(huà)板運(yùn)用到概念教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，利用幾何畫(huà)板有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，近而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。