關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

洪美珍

（福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學(xué) 福建漳州 363000）

引言

最近幾年，隨著我國(guó)教育改革不斷深入，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了較大的改善，但是在很多時(shí)候高中教師仍然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)性較差。這些教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣式的詳細(xì)講解文章重點(diǎn)單詞，通過(guò)逐句的翻譯，指引學(xué)生理解文章，在這樣的教學(xué)模式下難以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也很難培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念，深入分析當(dāng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定有效的改進(jìn)策略，利用科學(xué)合理的手段，不斷優(yōu)化和改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從根本上提升學(xué)生閱讀能力和水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

第一，教學(xué)模式單一化。目前，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師仍然利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，把閱讀相關(guān)理論知識(shí)一味的講述給學(xué)生，如英語(yǔ)語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)分析等，還有部分教師把文章分解式講解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以整體理解文章，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。第二，學(xué)生詞匯量不足。詞匯是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，但是詞匯的積累并不是一蹴而就的。高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多陌生詞匯，但是教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有注重詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量不足，難以進(jìn)行有效閱讀，進(jìn)而影響到閱讀學(xué)習(xí)效果。第三，過(guò)于注重閱讀技巧教學(xué)。現(xiàn)階段，有很多教師在教學(xué)中為了提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，把各種答題技巧灌輸給學(xué)生，從而忽略了指引學(xué)生利用正確的方式閱讀，致使學(xué)生應(yīng)試能力有所提升，但是實(shí)際閱讀能力較弱。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)力度

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯與閱讀之間存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有扎實(shí)掌握更多的英語(yǔ)詞匯，才可以進(jìn)行高效的閱讀。實(shí)際上，針對(duì)高中階段學(xué)生來(lái)講，必須要熟練掌握的英語(yǔ)單詞有4500個(gè)左右，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量都是不足的，這就需要教師加強(qiáng)詞匯教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)持基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀水平。教師可以從擴(kuò)大學(xué)生閱讀量入手，指引學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課外閱讀，在閱讀時(shí)帶著一本英語(yǔ)字典，在遇到陌生詞匯時(shí)，通過(guò)翻閱英語(yǔ)字典學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。教師還可以指引學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本，在詞匯本中記錄下不認(rèn)識(shí)的詞匯、短語(yǔ)，日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常翻閱詞匯本，進(jìn)而使學(xué)生可以掌握更多詞匯，提升學(xué)生掌握詞匯能力[2]。此外，教師應(yīng)注重教授學(xué)生詞匯記憶技巧，不要利用死記硬背的形式，例如在記憶詞組時(shí)，教師可以指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律，然后歸類相關(guān)詞語(yǔ)，如與take相關(guān)的詞語(yǔ)有take up、take after、take up、take out等，利用該種記憶手段，可以有效擴(kuò)展學(xué)生詞匯量，為提升學(xué)生閱讀水平奠定良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不利于提升教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀積極主動(dòng)性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用小組合作教學(xué)模式，要求學(xué)生以小組為單位，完成指定的任務(wù)。這樣不僅可以有效提升學(xué)生積極主動(dòng)性，還可以有效提升閱讀效率。例如，在講解“ The Million Pound Bank Note”時(shí)，教師可以指引學(xué)生閱讀文章后，以小組為單位，表演文章劇情，在表演過(guò)程中學(xué)生們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位、動(dòng)作惟妙惟肖，可以有效加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，有效提升閱讀質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以對(duì)身邊的資源進(jìn)行充分利用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果[3]。此外，教師還可以在英文網(wǎng)站中下載一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌、新聞、散文、圖片、電影片段等材料，在課堂導(dǎo)入中利用，進(jìn)而有效集中學(xué)生注意力，為后續(xù)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講解“A taste of English humour”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放Chaplin的表演視頻，使學(xué)生可以對(duì)他的風(fēng)格進(jìn)行了解，然后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：他是誰(shuí)？他的性格是什么樣的？你想知道更多關(guān)于他的事嗎？緊接著，教師可以對(duì)該節(jié)課要講解的文章進(jìn)行引入，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以有效提升閱讀教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不斷優(yōu)化和改進(jìn)閱讀教學(xué)策略是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生閱讀理解能力和認(rèn)知能力，還可以為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而有效提升閱讀教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。