解讀新時代背景下高中化學課堂教學

陳 洲

（重慶市萬州高級中學 重慶萬州 404000）

引言

對于高中生來講，化學是一門選修課程，并不是所有學生都需要學習的課程。如何利用化學學科的優勢，提升學生參與學習熱情，使學生感受到化學學習的魅力，是新時代教育工作者需要改變的現狀。本文就此進行探究。

一、培養學生化學學習興趣，提高教學效果

高中化學教學內容比較抽象，有很多符號、文字、概念、原理等知識需要學生記憶。高中學生學習科目較多，學習壓力相對較大。抽象化學知識，無法調動學生學習興趣，使其主動參與課堂活動中，增加教學壓力。為了解決這一問題，提升課堂教學質量，需要為學生學習狀態進行改善，激發學生對化學學習的欲望，使學生主動探索相關的知識與技能，并在探索學習中養成好的學習習慣與態度，以此提升化學教學有效性[1]?；瘜W學習興趣培養中，可以從以下幾點入手：第一，信息技術的運用，將抽象知識簡單化。課堂教學中，教師可以利用多媒體將抽象的化學知識透明化，為學生創建輕松學習氛圍，使學生感受到學習的快樂與魅力，從而愛上化學學習，并因此養成主動學習的良好習慣。第二，生活化素材的引入，使學生在學習中產生熟悉感，并在生活素材的引導下，主動參與課堂學習，探究新的知識。通過教材內容的引入，提升學生化學學習效果，使學生意識到化學學習與生活之間的關聯，并因此養成熱愛學習、熱愛生活的思想態度。

例如，進行《化學能與電能》內容教學時，教師可以利用多媒體為學生播放生活中常見的化學能與電能轉化的內容，并讓學生意識到生活與化學學科之間的緊密關系。視頻中，將電池發電、太陽能發電、風力發電等生活現象轉化成視頻，將其中的原理呈現出來，使學生了解到化學能與電能之間是如何轉變，如何為人民生活提供便利的。視頻播放結束會，為學生預留一段獨自消化吸收的時間，讓學生對此有初步的了解與認識。然后引出教材內容，將原電池的設計原理與方法滲透給學生，由學生在一邊探索新的知識，一邊思考是什么原因促使化學能轉變為電能的，并結合實際，挖掘該能量轉化在生活中的運用情況，為人類生活帶來的影響。通過多媒體技術的運用，將教材知識轉變成學生熟悉的方式，為教育工作開展做好鋪墊。

二、組織探究教學活動，培養學生科學探究意識

高中化學教學中，探究教學活動開展，為學生更好學習提供動力，促使學生探究學習能力提升。以往教學中，教師會將課本知識直接傳授給學生，忽略對學生學習過程的引導[2]。為了解決以往教學中帶給學生消極學習體驗，提升課堂教學效果，教師可以將探究式教學方法引入課堂活動中，利用此激發學生主動學習意識，使學生在探究學習中感受到化學學科的魅力，并因此形成主動探究學習的習慣。

例如，《開發利用金屬礦物和海水資源》學習時，教師可以利用教材內容，結合生活經驗，引導學生探究海水資源開發利用情況，并思考在未來社會發展中，海水資源和金屬礦物資源會為人類生活帶來哪些影響，如何在保護自然資源的同時，提升不可利用資源的利用率，降低環境污染。課堂上，教師收集網絡各種資料信息，將資源使用情況展示給學生，讓學生對金屬礦物質和海水資源的利用情況有初步的認識，并在教師的引導下進行深入探究，分析如何利用海水資源開發中化學反應原理，實現水資源利用最大化。通過學生探究學習，強化基礎知識的認識，了解水資源與礦物資源的運用發展情況，豐富自身知識結構，以此提高課堂教學質量。

三、分層教學法，發展學生個性

高中化學課堂中，采用分層教學法進行理論知識教育，體現出學生學習差異的尊重，使學生在適合的層次中學習化學知識，并因此拉近學生之間的差異，促使班級學生共同發展進步。運用該方法進行教育工作時，需要做好以下準備工作：第一，學生分層。課堂教學中，根據學生學習狀態、興趣愛好、學習基礎等，將班級學生分成三個不同的層次甲、乙、丙，并明確每個層次學生的學習需求與實際狀態，圍繞此確定教學目標與方法。第二，制定層次化教學目標。該目標的制定非常重要，能夠為各個層次學生學習指明方向，使學生學習過程更有針對性[3]。確定學習目標后，選擇適合的教學方法，如合作學習、情景教學等等，利用此將層次教學效果發揮到最大，提升學生對化學學習積極性。第三，層次化教學評價。該評價方式非常重要，可以體現出對每個不同層次學生學習的的尊重與關心，能夠使學生在教師的評價中健康成長，彌補自身學習中存在的問題與不足，提高化學學習效果。運用該方法開展教學活動時，需要教師加強對學生的鼓勵與認可，使學生獲得自信心，并在各方面的幫助下更好學習文化知識，養成積極的學習情緒。該方法的運用，展示出素質教育的基本要求，促使學生個性發展。

四、結束語

總而言之，高中化學教學中，通過學生學習興趣培養與多元化教學活動的運用，提升學生學習效果，使學生感受到化學學習的趣味性，并因此養成積極向上學習態度。教育工作中，結合實際情況，創新教學手段，培養學生化學學習能力，促使教育工作進一步發展。