高中青年數學教師專業成長的培養路徑

張 峰 米永強

（銀川市第二中學 寧夏銀川 750004）

隨著新時代基礎教育改革的不斷深入，轉變人才培養模式和提升新時代教師隊伍的專業化水平顯得尤為重要。為此，教育部在充分借鑒了一系列國際課程改革的優秀成果和2003年制定的普通高中課程方案和課程標準實驗稿基礎上，結合新時代黨的教育方針，制定了《普通高中數學課程標準(2017年版)》和新的《課程方案》，依此來踐行基于數學核心素養導向的課程改革，這就急需要打造一支思想政治過硬、教學理念先進、教學信息化技術嫻熟、教科研技能高超的青年數學教師隊伍。而作為新時代基礎教育教師隊伍建設的主力軍——青年數學教師因其思維活躍，能夠隨著時代的步伐不斷改進教育方法，因此，加強高中青年數學教師專業成長的培養是非常重要的。

一、青年數學教師專業成長的意義

青年數學教師的專業成長就是指在自己的專業領域內不斷的成長。其包括不斷的提高自身的數學學科知識、不斷更新自己的教育理論知識體系和數學素養。提升青年數學教師的專業成長是為了更好的適應新時代教育改革的需要，青年數學教師的成長大致經歷1-2年的崗位適應期、3-6年的事業穩定期和7-9的發展期。

對青年數學教師進行專業培養，提高他們的專業化水平和綜合素養，不僅可以促進數學教師隊伍保持著積極向上的活力和完善專業知識結構，而且能夠提高青年數學教師的教育教學技能，從而使教師的專業素養得到提升[1]。

二、高中青年數學教師專業成長的現狀

隨著新時代數學教育改革的不斷深入，基于問卷調查和訪談發現，我市青年數學教師專業成長也面臨很多問題，存在培養的困境。第一，由于數學學科的特殊性和重要性，我市大多數的高中學校都面臨著數學教師年齡偏大，這就使得學校每年都會招收一批青年數學教師，這些青年教師又都是剛畢業的免費師范生，他們還處在教育理論與教學實踐過渡的時期，專業能力還有待提升；第二，在數學教學中，面對高考升學壓力和一些保守的老教師影響，青年教師把主要的時間和精力都放在了如何能提高學生的學習成績上，忽視了課后反思，教學體會和課題論文等，這就淡化了自身的專業成長；第三，教育行政管理部門、學校校長及數學教研組等一味的追求升學率和各種考核，而對青年教師專業成長不夠重視；第四，由于我市是少數民族地區，經濟和教育發展相對要落后，因此，青年教師待遇較低，招不到高學歷的數學人才，他們學歷普遍停留在本科或在職教育碩士水平，這難免使其高等數學知識淺薄、數學概念的理解不到位，這與發達地區的全日制碩士和博士學歷的青年教師比較差距較大，這樣長期下去，其專業化水平受限越來越嚴重。

三、高中青年數學教師專業成長的培養路徑

（一）主管部門要不斷完善培養體系，制定合理規范的制度

青年教師在學校的教科研工作中起著主力軍的作用，促進青年數學教師專業成長的過程中，相關的教育部門和學校發揮著不可或缺的作用[2]。教育部門和學校應當完善教師專業成長的培養體系，即完善各個教研部門職責，徹底改變一些學校青年數學教師思想淡薄和紀律松散等現狀。對于教研團隊，可以安排專業類的教學名師和教研員，能夠制定規范的教科研制度，比如備課制度、教師培訓策劃、教科研獎勵制度和學校課題申報等。在規范的制度和全面的組織體系下，青年教師就不會對教學顯得陌生和懈怠，其定能在短時間內熟悉自己的相關專業知識，逐步提升青年教師專業成長。

（二）青年數學教師應當堅定理想信念，擁有較強的數學學科素養

在青年數學教師專業成長的培養中，因為教師是直接向學生傳遞知識的人，他們的理想信念會在教學過程和教學方法中，潛移默化的影響到學生的學習和成長，所以教師培訓中心及學校要經常開展理想信念教育。另外，青年數學教師在提高專業化的道路上要不斷的提升自身學科素養。數學是一切科學的基礎，數學的學科素養不僅僅包括數學知識，還包括數學思維能力和數學運用能力等。隨著新時代教育被不斷的賦予新的內涵，這就要求青年數學教師在教書育人時，除了更好的完成教學任務之外，還要不斷地促進專業成長。他們專業水平的提升，能促使學生產生更濃的數學興趣和樹立起理想信念。

（三）青年數學教師要有扎實的教育教學基本功，經常性開展反思教學

高中青年數學教師應當具備扎實的教育基本功，教育基本功包括數學專業知識駕馭能力、數學教學設計能力、數學語言表達能力、課程實施能力和教學反思能力。也就是說，青年數學教師要在數學教學中對數學課程非常熟悉，在教學設計中融合數學核心素養及新時代的育人理念[3]。在語言表達能力方面，教師要在數學概念和抽象邏輯思維的講述中，要形象生動，讓學生能夠清晰的明白和掌握。在課程實施方面，教師要在課堂上隨機應變，課堂上的教學情況直接影響著教學質量的高低。在教學反思方面，青年教師在教學的每一個過程中都要反復的進行合理性的反思，通過反思發現問題，通過問題進行變革，通過變革提高教師教學經驗，從而更好的實現青年教師的專業成長。

（四）青年教師要提升教科研水平及信息技術與數學融合的教學水平

教研水平的高低是衡量教師專業的標準，這也是青年數學教師專業成長的重要途徑之一。青年數學教師在專業成長過程中，可以通過舉辦專題講座、主題研討和現代教育技術的使用等培訓方式促進其數學教學水平的提升。同時，青年教師還應當積極參與國家級、省市和學校的教育課題研究，在研究中提高科研水平，在專業成長的培養中不斷地提高自己，站在更高的角度提高數學學科的魅力和教學效果。

四、結束語

總之，高中青年數學教師的專業成長的培養還處于不斷的探索中。學校應當給青年教師的專業成長提供一種民主、教研濃厚和教師自覺學習的良好氛圍。作為高中青年數學教師，只要堅持追求專業成長，不斷的去改進和反思自己的教學，定會取得意想不到的效果。