基于整本書的高中語文閱讀教學研究

陳淑萍

(陜西省山陽中學 陜西商洛 726400)

在整本書的語文閱讀過程，高中生要做到眼到、手到、心到，全身心投入到閱讀中，教師要引導學生在閱讀中進行思考，歸納總結出在閱讀整本書中學到的知識，讓學生在閱讀中有所收獲和體會。加強學生的語言表達能力，為后面的寫作打下堅實的基礎，積累更多的素材，提高寫作技巧能，學生要能提取出文章中的好句并進行賞析，感受書中的意境，設身處地地體會作者的思想情感，讓學生能夠獲得思想上的升華，開拓思維，全面提高學生的語文閱讀能力[1]。

一、基于整本書的高中語文閱讀教學意義

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

教材中大部分都是短小的單篇文章，一部分學生由于長期閱讀短篇文章，養(yǎng)成了只能閱讀短篇文章的習慣，而對于整本書長篇的閱讀，很容易產生疲倦感，缺乏將整本書完整閱讀下去的耐心。因此，教師要在課堂中基于整本書進行高中語文閱讀教學，這種方式能很大程度上培養(yǎng)學生長期堅持閱讀的習慣。在閱讀過程中，不需要把整本書的內容精讀，每一句都單拎出來進行分析，而是要學會泛讀，在把握文章整體的基礎上進行細節(jié)分析，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓閱讀更加高效，更有意義，讓學生體會出文章作者的核心思想、情感態(tài)度，文章所要表達的含義等。

（二）豐富閱讀內容

教材上的文章內容有很大的局限性，學生不能只依靠于教材上的課文進行閱讀，教師應多引導學生進行整本書閱讀，讓學生積累整本書閱讀的實踐經驗，豐富閱讀內容，為寫作提供豐富的素材，拓展學生的知識面，拓寬學生的視野。

（三）鍛煉學生思維能力

在整本書閱讀過程，學生要全身心地投入到閱讀中，獲得豐富的信息資源，然后進行充分的思考，在思考過程中，結合自身的情況進行分析、總結、歸納，變成自己的東西，通過在閱讀中獲得的知識，加強對事物的分辨能力和思維能力[2]。

二、基于整本書的高中語文閱讀教學策略

（一）教師注重對閱讀內容的選取和指導

高中生由于即將要面臨高考，學習壓力較大，學生任務較重，因此，教師更要注重對整本書閱讀內容的選取和指導。要先讓學生充分地認識到整本書閱讀的作用和益處，讓學生更加積極地參與到整本書閱讀的教學過程中，提高學生對整本書閱讀的興趣，增強其閱讀能力。只有好的閱讀材料才能充分激發(fā)出學生的閱讀欲望，因此，對閱讀內容的選取十分重要。教師在選取閱讀資料的時候，應該基于教學目標，結合學生的實際情況和閱讀需求選取相關書籍。在閱讀過程中，學生與老師共同討論，對這本書想要表達的思想及現(xiàn)實意義進行探究。教師要對學生的閱讀進行深入的指導，督促學生進行日常的閱讀活動，在閱讀活動結束之后，教師可以布置相關問題，檢驗學生的閱讀成果。例如，教師可以在學生完成整本書的閱讀任務之后，每隔一段時間開展一次閱讀分享活動，讓學生基于自己讀的這本書寫下自己的感想，如自己對這本書的理解，作者想要表達的思想情感，分享自己的讀書筆記等，教師對每位學生的筆記和閱讀成果進行點評和獎勵，以此鼓勵學生加強整本書閱讀，提高自身閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學生正確的閱讀方法和習慣

在整本書閱讀教學過程中，教師要對學生每天要閱讀書的質量和數(shù)量進行規(guī)劃，引導學生在閱讀過程中養(yǎng)成做筆記的習慣，梳理整篇文章的結構和脈絡，在課堂上提出一些相關問題，讓學生充分思考。在學生在相互幫助之下，共同解決閱讀中存在的問題，合理安排閱讀任務，規(guī)劃好學習的時間，讓閱讀變得更加高效。在閱讀過程中不能只是單獨地用眼睛去看，而要積極動手和動腦，讓學生把優(yōu)美的語句著重標出來，或在旁邊寫一些批注，寫下自己的一些感想和思考，形成自己的見解，在讀完整本書后寫下心得體會，然后在課堂上進行交流，同學之間相互學習、相互促進。

（三）注重閱讀中的交流和探討

教學過程結束后，最重要的一個環(huán)節(jié)是進行互相的交流、探討與分享，學生在閱讀過程中會產生很多好的想法與自己獨到的見解，教師可引導學生將自己的見解拿出來進行交流和討論，這能促進學生之間思想上的碰撞，讓學生了解到更多觀點，同時學習到對方的思維方式。一個學生只有一個角度的思考，但很多學生一同提出自己的想法，就能從多個角度解讀所讀書籍的含義。

三、結束語

綜上所述，首先教師要在整本書閱讀教學過程中注重對書籍的選取和指導，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法，優(yōu)化教學方案，注重學生在閱讀過程中的交流和探討，讓學生通過分享和交流的方式，從各個角度解讀所讀書籍，總結出閱讀經驗，提高閱讀能力[3]。