微課構建高中語文生本課堂的探索

文魏 蓉

生本課堂是符合學生各方面發展的一個新的教育理念，需要教師擺脫傳統教學理念，通過創新教學方式提高學生的主動學習意識和能力。微課的加入更是錦上添花，能幫助教師盡快構建高中語文生本課堂，能更好地挖掘學生在語文學習中的潛力。

一、培養自主預習習慣，讓學生主動參與學習

高中生要明確預習的方向和目的，微課則是一種能讓學生隨時隨地學習的平臺。例如，學習《沁園春·長沙》前，教師應該讓學生自主預習，先讓學生熟知教學內容，方便課上學習。學生預習的方向要有明確，除了要理解原文內容和思想感情，還應該通過查找尋找《沁園春·雪》這篇文章，回憶學習這篇文章時的感想。通過微課鞏固之前學習的內容，還能加深對目前所學知識的印象[1]。

預習后，教師在上課時提問作者、寫作背景，學生都能及時回答上來，會使教學過程更順利，還能節約時間來學習其他內容。教師要做的就是引導學生學會預習，基本的重點詞語理解這都是學生需要通過預習來了解的，要讓學生明白文章段落的大意，總之，就是將之前教師在課上講課的步驟全部通過微課的學習自己過一遍，教師在課上利用時間查看學生的預習結果，將課堂還給學生，讓學生通過自己的預習和學習來掌握課文內容。

二、建立小組合作，構建高中語文生本課堂

在以往的教學中，小組合作過于形式化，通常都是教師將問題提出后，讓小組討論，結束討論也是教師來決定，絲毫不考慮學生是否討論完畢，討論結果和過程是否滿意。首先，教師要改變這樣錯誤的思想，小組合作是為了提高學生的學習興趣，通過交流和討論提高學生的學習興趣，培養學生的主體意識。其次，小組分工需要教師細細斟酌，針對學生不同的性格特點和學習能力進行分工，保證組內都有一名執行力強的學生來管理組內紀律，保證學生能在對方身上學到優點，互相進步。最后，在語文課上實施小組合作，建立生本課堂。

例如，學習人教版高中語文必修三第一單元《林黛玉進賈府》這篇課文，教師可以利用微課先給學生播放《紅樓夢》一些有趣的片段來提高學生的討論興趣。小組成員再分工查找文章的選取、作者的背景、故事情節等，落實學習任務。本文選自我國四大名著里的《紅樓夢》，這本書中人物的性格特點和出場方式都有不同的描述。組內要通過各自的查閱結果進行溝通，揣摩人物語言、動作及細節描寫，掌握文中人物的性格。利用小組合作促進學生之間的交流和互動，而且，在小組討論中，教師多參加學生的討論過程，能更加清楚地掌握學生的學習進度，還能提高師生之間的互動，建立友好的師生關系[2]。

三、利用微課提高學生教學參與度

微課教學不像教師在課上的教學，只有一遍學習的機會，就算重復講也很難做到一模一樣。微課能重復播放，思考問題時還能暫停播放，能給學生足夠的時間去思考。例如，《琵琶行》這篇詩歌的線索是“月”，作者通過“月”展示自己的情感。微課教學能讓學生明確詩歌中的情感描寫，分析人物身世命運，能使學生更加深刻地理解詩歌所表達的思想感情。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”這幾句詩就是利用比喻的手法描寫出聲音的獨特和美妙。

教師在課上利用微課能很詳細地為學生講解，學生也能利用微課隨時隨地進行自主學習。生本課堂的構建基礎是學生學會自主學習，成為學習的主人，微課能提高學生的課堂參與度，使學生更好地掌握所學內容，自主學習能力也會隨之提高[3]。

四、結束語

總之，社會在不斷進步，課程也在不斷地改革，傳統的教學模式已經不能滿足現代社會的需求，教師要及時改變教學方式，利用微課構建高中語文生本課堂，滿足學生的發展要求，培養學生的學習興趣，提高學生各方面的學習能力，堅持以學生為本的教育理念。