初中班主任高效課堂的研究

文/李桂霞

班級雖小，卻是學校組成離不開的重要元素之一；班主任雖是最小的主任，卻是連接學校與班級的重要紐帶。初中階段的學生，尚處于思維及自控能力尚未完全成熟的階段，其自我意識較為突出，情緒及心理相對敏感。在素質教育被持續倡導的大環境下，教育理念及模式被不斷優化革新，初中班主任需結合此階段學生身心發育特點，采取合理有效的方法進行學生及課堂的管理，促進學生素質與課堂效率的同步調提升。本文主要對班主任課堂管理中易出現的問題展開探究，并給予適當的建議。

一、班主任課堂管理中易出現的問題

（一）有失妥當的管理方法

初中階段的學生較為頑皮，且具有一定的叛逆性，部分學生的紀律感培養仍需花較大的心思，且此階段的學習任務量也較之前有了很大程度的提升。一些班主任為使學生的紀律性快速得到提高，使學習成績得到保障，常常將班級管理條例制定得相對嚴苛，且會在條例被觸犯時使用不恰當言語或其他方式進行懲戒。諸如此類的管理方式雖然可以暫時獲得學生行為上的妥協，但卻不利于師生關系和諧、長久的建立，容易產生間隙。不恰當的管理方式，也會對學生的心理產生負面影響，會抑制學生對高效課堂部分作用的發揮。

（二）略帶缺失的管理理念

傳統的教學理念對學生的學習成績及專業能力提出了較高的期待，卻在一定程度上忽視了該階段學生較為敏感脆弱的心理環境需求[1]。重視學生學業，卻忽略學生的心理健康發展需求，易導致具有較高學習水平的學生社交能力較差，與同學相處時欠缺方法，解決問題能力較差，某種程度上不利于和諧班級氛圍的維護。另外，由于對學生學業較為在意，一些老師在處理叛逆且學習成績較差學生問題的時候，欠缺足夠的耐心，容易與學生產生隔閡，阻礙高效課堂的構建。

二、針對易出現問題提出的具體措施

（一）度民情，建立制度

班主任是班級的領導者，應及時了解班內各個學生的具體情況及不同學生之間的差異。從自己班的特點出發，結合學校及班級管理規章制度，制定屬于自己班級的、個性且有效的條例，引領學生共同遵循，使其得到不斷完善。在其修訂、完善和修改的過程中，也要與學生商議，努力獲得全體學生的一致認同，以便于學生日后在學校及班級生活中更好地遵循制度，不斷完善并提升自己的行為，為建設高效課堂打下良好的制度基礎。

（二）合民意，選拔班委

班委團體是班主任了解和管理班級的助手，也是課堂建設的骨干力量。因此，班委人選的確定需要十分謹慎，班委選舉的過程不僅要公平公正，也要符合民意。班主任可先召開班委選舉會，努力調動學生參與選舉的積極性。結合實際情況及個人能力，可推薦自己或者他人，從而產生班委候選人。在班內組織競選演講，將選票發放到每個同學手中進行民意選舉，教師最后可綜合考慮各候選人的特點進行委任，其過程也要與學生進行商議和討論，避免主觀臆斷。可設置試用期，結合班內老師及同學的反饋進行合理有序的調整，以便日后發揮班委對高效課堂的輔助領導作用。

（三）收民心，融洽關系

師生關系是課堂效率提升的重要因素。良好融洽的師生關系，可為學生提供穩定舒適的學習及生活環境，也會對學生的心理發育產生積極影響。學生安心高效地投入學習，也有利于班主任教學及班級管理工作的順利開展，可對高效課堂產生促進作用。在班級日常生活中，教師應秉持以人為本、以學生為本的理念[2]，努力與學生建立平等有序的像朋友一樣的關系。寬松和諧的關系更有利于共情思維的產生：學生可體會到教師的教學熱情與工作的不易，逐漸與教師拉近距離，產生進一步的交流與溝通；通過適時的交流，教師也能逐步理解初中階段學生的心理特點，從而更好地針對其特點制定教育計劃、展開教學內容，使高效課堂從根本上得以開展。

三、結束語

高效課堂將持續作為諸多一線教學工作者教學工作的奮斗目標。因為課堂時間有限，但對效率提升的探索卻是無限的。作為一班之領袖，班主任應正視自身優缺點，如有欠缺妥當的部分，應及時反思并加以改正，若有精華之筆，也應及時肯定自己，持續將其發揚光大。努力反思理念與方法，促進課堂效率的提升，加強師生關系粘性，維護融洽的班級氛圍，重視學生身心發展，促進學生學習素質與綜合能力提升等，都只不過是已知策略的冰山一角，還有更多的未知在等著我們去探尋。這路上，有你有我。