內涵式發展背景下的高職教學管理策略研究

劉澤丹

(重慶電信職業學院 重慶 400090)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，特別是在當前國家大力推進職業教育的特殊歷史背景，高職院校迎來了自身發展的黃金機遇。教學管理的良好運行，是以直接教育為主導的高職院校建設與發展的核心。因此，如何提升高職院校教學管理水平是高職院校面臨的一個重要選題。

一、高職院校的內涵式發展概要

隨著時代的發展，我國現有的高職教育管理體制不適應我國的人才培養需要。因此，高職必須結合當前大學生實際，創新學生管理方式，進一步提升人才培養質量。而內涵式發展，是從人才培養計劃、科學研究方法、奉獻服務社會這三個層面的內涵出發，進而探索適應自身發展的辦學方法。因此，內涵式發展的理論內容可以很好地作用于高職教學管理之中，為優化高職教學管理體系提供良好的理論支撐。

我國目前對高職教育內涵式發展所做的理論實踐探索主要是通過提升高職教育教學質量和高職教學管理效益兩個方面。這兩個方面涵蓋了高職院校學生素質教育、學科建設、師資隊伍建設、體制機制創新、信息化建設等內容。隨著經濟的快速發展，科技創新與經濟變革越來越深入人心，國家越來越注重提升公民綜合素質，高等院校在此背景下得到了很大的發展，整體數量規模有了跨越式的發展，隨之而來的是高職間競爭的加劇，而掌握著高質量和高水平知識技能的高等院校優勢就得以凸顯。因此，高職院校更應當通過內涵式發展建設，全面提高高職院校教育教學質量，提升人才培養的整體水平。目前，在各大高職的極力推進執行之下，我國高等職業教育的“內涵式發展”建設較好，主要是通過兩種方式來推進內涵式發展的。一種是通過一些示范性高職院校先行推行內涵式發展，發揮示范院校的帶頭作用，根據自身經驗將內涵式發展推廣到廣大高職院校中，為其他高職院校的內涵式發展提供借鑒；另外一種是全國高職院校共同進行內涵式發展探索，充分調動和發揮每一所高職院校的優點和特色，并著重發展優勢專業，通過高職院校教育教學改革的內涵式發展，探索提升高職自主道路發展、教學質量提高以及管理水平和辦學效益改善的有效路徑，從而為高職院校教學管理質量和水平的提升提供強有力的支撐[1]。

二、內涵式發展對高職教育改革的價值分析

（一）有助于高職應對激烈國內外競爭環境

在經濟全球化的進程下，我國的高等教育逐步向國際看齊，高等教育的教育系統逐漸開放化，國內每一所高職都需要同國內外名校進行競爭，因此全國各地都采取一系列措施，促進該區域高職的發展和整合。高職在激烈的國內外競爭環境中，首先需要提高自身教學質量，采用科學可行的教育體系來推進教學改革目標的實現，從而達到人才培養質量和教育教學總體系的全面提高[2]。

（二）有利于提升高職辦學水平和效益

近年來，為了響應國家號召，提高人們總體素質，高職紛紛擴大招生規模，但由于國家經費和資源有限和地區發展不平衡等問題的存在，許多省屬和地方高職的軟硬件設施跟不上發展速度，而一些高職甚至為了國家財政支持，堅持擴大招生規模，使得問題更加嚴峻，面臨高素質教師短缺、學生就業困難等問題，這些高職的生存和發展變得舉步維艱。因此，在激烈的競爭下，高職院校更需要內涵式發展，使眾多高職投入更多精力到辦學中，從而提升自身辦學質量和效益，達到實現自身可持續發展的目標。

（三）有利于改革和創新教學管理工作

由于多重因素，我國許多地區的高職教育發展較為滯后。存在如教學改革人才欠缺、師資隊伍建設能力不足、缺乏教育者教學研一體化的意識等問題，嚴重阻礙高職改革創新教學管理工作的進程。而內涵式管理能將因材施教理念落實到教育領域，能夠挖掘出學生的發光點，將他們培養成為各領域優秀人才；高職可以重新梳理教學與管理工作，重點提升學生的專業實踐能力，縮小學校與社會間的門檻，可以讓學生更好地將所學知識運用到工作中。內涵式發展可以解決高職發展遺留下來的很多問題，發現并解決高職發展根基中的漏洞，促進高職教育管理者的革新理念，樹立他們的多元教育觀念，從而落實內涵式發展。

三、高職教育內涵式發展的關鍵問題

（一）高職院校課程體系建設

作為高職教育內涵式發展的核心部分，課程體系建設要求高職院校在課程體系的設置過程中，一方面要考慮到學生必修課程的完成，另外一方面要考慮到課程體系要與社會產業發展和人才需求同步，如此才能較為精確地為社會輸送有用人才，并在數量上嚴格把控，以防止人才過剩和人才不足等問題的發生。通過課程體系建設，提高高職教育人才培育水平，使高等院校學生知識水平和技能水平基本能滿足社會需求[3]。

（二）人才培育模式創新

進行高職人才培育模式創新也是高職教育內涵式發展的核心部分。高職院校和其他高等院校的區別之一就在于它的專業性，它的培養方式更傾向于技能型，為社會培育專業型人才。因此，高職院校需要根據社會需求不斷調整人才培育的結構，提高高職教育人才培育的總體水平，發揮出高職院校教育的實用性和創新性。通過人才培育結構和效益的不斷優化，使高職教育水平和技能獲得顯著提升。

（三）提高校園文化建設水平

校園文化是高職教育內涵式發展的重要思想指導，需要根據院校特色開展一系列校園文化活動，充分調動高職學生的積極性，提升高職院校教職工的凝聚力，這樣有利于高職院校充分挖掘和推廣自身的辦學特色，促進高職院校建設水平、管理水平和服務質量的全面發展。

（四）加強高職院校師資隊伍建設

高職院校師資隊伍是高職院校內涵式發展的重要一環，由于擴招等原因，高職院校師資隊伍建設亟待加強，許多新晉人才的引進與培訓問題使得教師在產業與教學實踐中的能力培育不全面，加上領軍型人才和標志性人才的匱乏，使得高職院校師資隊伍建設水平亟待提高。高職院校可通過對教師進行產業實踐培訓或邀請社會產業發展的企業家作為院校師資，實現高職院校師資隊伍建設的多層次發展[4]。

（五）高職院校教學管理模式的創新

創新高職院校教學管理模式是高職教育內涵式發展中較為具體的問題，高職院校應緊跟時代趨勢和社會需求，廣泛吸納國內外最新管理理念，并將其與自身實際情況綜合考慮，探索出一條適合自身發展的教學管理模式，為高職教育內涵式發展開拓一條新的道路。

四、內涵式發展背景下高職教學管理改革創新思考

（一）增進服務意識

隨著經濟全球化和國家經濟的快速發展，教育越來越走出校園、走向社會、走向國際，為了更好地契合社會發展，高職教育需要積極同地方企業開展校企合作，利用各種社會資源豐富高等教育實踐課程。高職內涵式發展能從源頭引導教育管理者和工作者圍繞教學管理工作深入研究，從而結合本校實際情況和需求制定出科學、適用的教學管理方案，更好地服務師生。

（二）改革師資隊伍建設的管理模式

學校可以利用大數據，借助互聯網的力量，建立“大機構”的管理模式，形成一套完整的教師信息數據庫。另外，一些有研究生院的重點高職，還需要吸收科研部、外事部的參與，形成全方位的管理。同時，高職院校必須加強對教師的培訓，充分發揮教師的主體責任意識，同時發揮優秀教師的先鋒模范作用，幫助新手型教師成長。

（三）重構課程模式

高等學校的課程設置上，分為專業必修課程和選修課程。高職應該依據各個專業，合理設置課程分配，由淺入深、由易到難地教給學生專業知識，以便學生在未來適應社會發展的需要。此外，高職院校還應設置豐富多彩的選修課程。比如，人文選修和科學選修課程，讓學生可以根據自己的興趣選擇相應的課程。除了在校內的學習外，高職院校還可以和同城的其他院校建立伙伴關系，讓學生可以跨校學習，充分增長自己的見識。同時，還可以深挖教學資源，進一步完善高職教育課程，從而更加合理地編排出適應學生發展的新教材[5]。

（四）完善教學質量監控體系

教學管理的最終目的是提高教學質量。在內涵式發展模式下，高職院校應加強過程管理，通過日常的教學檢查、教師互聽課、師生座談會等，完成對教師的一系列評價，由此建立一套完備的質量監控體系。質量監控體系的制定，是為了發現問題，進一步解決問題。對于教師教學過程中出現的任何問題，都必須及時開展討論，促進問題的解決。同時，要切實加強對整個教學過程的監督管理，進一步提高教學質量。

五、結束語

高職院校的教學管理運行體系是其教學質量保證的核心，更是高職院校在當前時代背景下發展的核心競爭力，因此，以內涵式發展為背景，大力提升高職院校教學管理水平與內涵機制，是高職院校教學管理發展的一個重要方向。