以“說演故事”為策略促進小班幼兒語言表達能力發展的實踐研究

王 燕

(福建省廈門仙閣幼兒園 福建廈門 361000)

一、引趣——激發想說的欲望

案例1：在說演故事《誰咬了我的大餅》中，我以一只憨態可掬的小豬形象引發幼兒興趣，小豬一出現，孩子們一下子就被吸引住了，接著我以小豬的角色提問：“孩子們，我最喜歡吃大餅了，你們吃過大餅嗎？吃過什么口味的大餅呢？”這時孩子們七嘴八舌討論開了，有的說：“我吃過草莓的大餅”有的說：“我吃過辣椒味的大餅。”這時我緊著說：“哇！你們吃過那么多口味的大餅，來，你們也幫我做一塊吧！”在制作大餅的過程中，我就逐個提問：“你給大餅加點什么料？”這時在寬松的游戲中激發出孩子想說的欲望，一個接著一個說：“我給大餅加點番茄醬”“我給大餅加點肉”……

《指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵幼兒與成人、同伴交流。在以上說演故事中，我緊抓故事趣味性的特點，以一只“小豬”的身份參與故事，調動幼兒聽故事的興趣，在故事設計中，讓幼兒一起參與制作大餅，體現了說演故事游戲化、體驗化的學習，在寬松、愉悅的氛圍下，激發了幼兒想說的欲望。

二、互動——提供多說的機會

案例2：在“誰咬了我的大餅”活動中，小豬做了一張大餅，它累得睡著了，醒來發現大餅被咬了一口，于是它問：“小鳥，是你們咬了我的大餅嗎？”下面的小鳥有的說：“是，大餅太好吃了，好香啊。”有的說：“不是我咬的?！庇谑墙又鴨枺骸盀槭裁床皇悄阋У?？”小鳥想了想說：“你看，我的嘴是尖尖的，大餅留下來是圓圓的牙印，所以不是我?！苯又殖鍪玖撕?，在前面的經驗中，這次當小豬再問：“狐貍是你咬了我的大餅嗎？”下面的狐貍狡猾地說：“不是我咬的，我的嘴可尖可大了，不信咬給你看?！闭f著就啊嗚一口。當孩子學會根據動物來判斷牙印時，這時我就換了一種方式互動，以牙印來猜動物，增加一定難度。小豬說：“哎呀，不好了，你們看我的大餅被誰咬了一口啊？”他們有的說：“有像鋸齒一樣的嘴巴?！庇械恼f：“像剪刀一樣鋒利的嘴巴。”還有的說：“像冰雕一樣堅硬的牙齒?！痹诖蠹颐枋龅倪^程中，孩子們很快就猜出是鱷魚。

在此案例的中，老師始終以一個故事角色的身份、口吻參與整個故事中，有利于師幼之間更好地交流，使得師幼互動更加積極有效。在這個過程中孩子們被代入角色，積極參與其中，根據不同的牙印大膽描述它的形狀，為了證明不是自己咬的一直在努力表達自己的看法。每一輪的互動都為幼兒提供有益的經驗或新的體驗，給他們提供了更多表達的機會，讓幼兒對故事情節有強烈的代入感。

三、表現——體驗會說的樂趣

小班幼兒的模仿能力很強，而說演故事既有語言的模仿，也有角色動作的模仿。孩子們在表演，也是在游戲，會不知不覺進入游戲情境，體驗角色在故事情節發展中的喜怒哀樂。由于故事有很強的表現力，幼兒進入角色后，會隨著故事情節的發展在表演中表現角色的情感，而這種情感表現在幼兒對角色的模仿中獲得近乎真實的感受。如故事《會長樹的魚》，老師：只要對著大樹鞠100個躬，明天樹上就能長出魚來，伙伴們快來跟我一起鞠躬吧。（幼兒與教師一起對著大樹鞠躬）哎呀，誰來扶我一下。（幼兒爭先恐后地扶住教師）鞠得我頭昏眼花。你們知道什么叫“頭昏眼花”嗎？幼1：頭昏眼花就是很暈。幼2：頭昏眼花就是頭很暈、眼睛很花，看不清楚，快要暈倒了。你們可以上來表演一下嗎？（多名幼兒現場表演。）你們鞠的真認真呀，可是一想到明天這棵樹就會長出魚來，心里就非常高興。哎，你們覺得松鼠的話是真的嗎？幼1：松鼠是騙它的吧。世界上怎么可能有會長出魚的樹呢。幼2：有覺得有可能是真的。師：為什么咪咪相信了？幼1：它希望真的有魚長出來。幼2：也不一定啊，說不定會實現。在此環節，教師運用了多種教學手段，鼓勵幼兒多通道地參與到體驗式的故事表演當中。他們身體力行地幫助咪咪一起給大樹鞠躬，他們用形象的表演詮釋了“頭昏眼花”的意思，利用“松鼠的話是真的嗎？”這樣一個問題，讓幼兒闡述自己的觀點，幫助幼兒更加深層次地理解故事的教育寓意。在此環節設置這個問題具有承上啟下的作用。

小班幼兒容易進入游戲角色的特點是故事表演能取得很好的語言教學效果的前提。而故事表演正適合小班幼兒特點，教師通過說演情境描繪來調動幼兒的情緒，豐富的情感體驗更激發了幼兒對故事表演的熱情，使小班幼兒的規范化語言練習得以經常進行。在說演故事中幼兒練習角色對話，隨著故事情節的發展，幼兒學習使用不同的語氣去表現角色語言，用語言的感情色彩表現故事的背景、情節發展和故事角色。通過說演故事，幼兒有了大量練習規范語言的機會，使幼兒表演時有身臨其境的感覺，這樣增強了幼兒表演的興趣。在說演故事中，通過說和演來幫助幼兒根據作品內容去操作、表現，引導幼兒用動作來理解新詞，還可在表演中嘗試運用新詞，以達到掌握新詞的目的。使幼兒比較容易理解復雜的情緒，幫助幼兒認識周圍的世界，對他們以后語言的發展打下了堅實的基礎。

說演故事內容來自于文學作品，文學作品中的內容包羅萬象，有語言、社會、認知等多方面的知識。而幼兒語言內容的發展取決于幼兒已有的認知及其生活內容。幼兒在進行說演故事的同時，能獲得廣泛的經驗，其他語言內容方面的經驗會越來越豐富，能說的話題自然就越來越多。幼兒在表演的過程中還得注意傾聽別人說話，理解他人說話意圖，考慮怎么回答，從而逐步提高在不同語境中運用適當語言的能力。