淺談歷史時空觀念在中學歷史教學中的培養(yǎng)策略

王義娜

(江蘇省邗江中學 江蘇揚州 225000)

時空觀成為歷史學科核心素養(yǎng)之一，新課標明確指出，時空觀念是歷史學科本質(zhì)的體現(xiàn)，是歷史學科有別于其他學科的重要特征；歷史時空觀念是指的歷史的時許觀念和歷史地理觀念。[1]對學生時空觀念的培養(yǎng)，是幫助學生將史實準確地置于歷史長河中，有助于學生構(gòu)建歷史知識框架體系，了解所學知識間的關(guān)聯(lián)性。縱觀現(xiàn)今歷史學科學習的實際狀況，學生往往會掉進時間的黑洞和空間的迷霧中，對歷史事實無法進行正確的理解和判斷。本文擬通過高中歷史教學實績(高中歷史人民版)為例，論述歷史學科時空觀念的培養(yǎng)策略。

一、勾畫線性知識，構(gòu)建知識體系

想要培養(yǎng)學生良好的時空素養(yǎng)，首先教師需注重引導學生梳理知識脈絡(luò)，幫助學生構(gòu)建完善的知識體系。[2]例如，教師可以嘗試引導學生將枯燥的歷史史實轉(zhuǎn)化成直觀的線性知識，幫助學生搭建知識框架。以必修二專題三《中國社會主義建設(shè)道路的探索》為例，講授這一專題之前，教師可以幫助學生勾畫新中國成立至今的時間軸，梳理知識脈絡(luò)。

通過時間軸的勾畫，可以幫助學生直觀把握史實間的前后聯(lián)系，這樣后續(xù)每一節(jié)的學習中，學生可以把知識一一對應(yīng)到相關(guān)的時間框架中，在學習中也可以減少基礎(chǔ)史實的錯位，提升學習效率。

再以必修二專題五《走向世界的資本主義市場》為例，在本專題講授結(jié)束之后，教師可以引導學生構(gòu)建本專題的知識框架。

二、注重知識類比，促進知識記憶

目前，高中歷史教學遇到的另一個問題是章節(jié)之間的知識相對孤立，學生不能將所學知識從縱向或者橫向聯(lián)系起來。時空觀對于學生搭建知識鏈，進行縱橫類比，強化識記能力有很大幫助，同時可以幫助加深理解，理清概念，避免時空顛倒混亂，提高學習效率。這里我們以必修三專題一“百家爭鳴”和專題六“蒙昧中的覺醒”為例，將儒家代表人物孔子的思想主張與智者運動代表人物蘇格拉底的思想主張進行橫向?qū)Ρ取?/p>

相同點：①都強調(diào)人的價值，體現(xiàn)人文精神。②都強調(diào)道德和知識的作用，都追求個人的善，追求個人品性的修養(yǎng)。③都重視教育，教化人民。

不同點：孔子側(cè)重在社會方面，從君主統(tǒng)治出發(fā)，根本上是壓制了人的個性發(fā)展；蘇格拉底側(cè)重在個人方面，強調(diào)人在社會中的地位、權(quán)利和責任，有利于個性和民主政治的發(fā)展。

首先，通過類比，學生可以把所學知識進行分析歸納；其次，這兩節(jié)的內(nèi)容涉及的地域相去甚遠，學生很難將它們發(fā)生聯(lián)系，通過類比學生會發(fā)現(xiàn)，孔子和蘇格拉底所處的時間差不多，且都是在奴隸主的統(tǒng)治之下，并歸納出他們思想的相似之處，也可幫助記憶。許多歷史知識都可以進行縱橫類比，例如明末清初的思想活躍局面和啟蒙運動、文藝復(fù)興和宗教改革……類比的方法在幫助學生梳理知識間的關(guān)聯(lián)、促進知識記憶方面頗有作用。

三、引用圖文教學，完善教師素養(yǎng)

地圖也是歷史教學的重要工具，地圖的使用可以達到文學和語言無法企及的直觀效果。[3]高中歷史課堂往往不缺乏地圖，但是地圖在教師課件當中往往只是陪襯，只起到了豐富課件內(nèi)容的作用，教師很少在地圖上停留很長時間，長此以往，學生的時空觀念也自然薄弱。以“新航路開辟”一課為例，以往教學過程中，四條航線的行經(jīng)路線本人往往只是用文字進行表示，但在后續(xù)的練習中發(fā)現(xiàn)學生掌握得并不好。鑒于這個問題，本人在后來的教學中，特地帶著學生在地圖上將四條航線的路線走了一遍，效果出乎意料。而且地圖上的直觀教學對于學生后來理解新航路開辟帶來的貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移也記憶得十分牢固。

總之，時空觀作為歷史核心素養(yǎng)之一，是歷史學習中的一個重要觀念。特別是在新課程改革和教材日新月異的今天，歷史教師要注重歷史時空觀念的養(yǎng)成，幫助學生構(gòu)建知識體系，突出知識間的關(guān)聯(lián)性。同時，歷史教師還要不斷完善自身素養(yǎng)，把握歷史教學主流，積極改革教學模式，創(chuàng)新教學方式，進而提升課堂效率和教學質(zhì)量。