以繪本為載體的幼兒園閱讀活動創新策略

左 平

(重慶市璧山區太陽堡幼兒園 重慶璧山 402760)

閱讀能力是一種基礎能力。在幼兒園啟蒙教育中，教師要重視對幼兒閱讀能力的培養。傳統的幼兒園語言教學常常采用的是知識傳遞式的教育方式，忽略了幼兒閱讀綜合素養，如閱讀興趣、個性化的體驗、創新水平等的提升，導致閱讀活動效率低下。針對這種情況，筆者對幼兒園以繪本為載體的閱讀活動進行了創新實踐。本文對此進行了總結，以期為相關研究與教育實踐提供有價值的參考。

一、閱讀形式多樣化，提高幼兒閱讀興趣

在傳統的幼兒園閱讀活動中，大家更關注閱讀知識與技能的培養，忽視了幼兒個性化的閱讀體驗及閱讀興趣的激發，導致幼兒的閱讀興趣下降，不利于其閱讀素養的提升[1]。為此，筆者以繪本為載體，在教學形式上進行了創新性的實踐探索，實現了“教師讓孩子們閱讀”到“孩子們想要自主閱讀”的轉變，有效激發了幼兒的閱讀興趣。筆者交叉安排集體閱讀與自主閱讀，為了激發幼兒在不同形式閱讀活動中的閱讀興趣，采用了不同的策略。如在閱讀繪本《大嘴鳥的快遞公司》時，筆者在集體閱讀中采用了問題引導的策略，即在閱讀前，先向幼兒提出一系列的問題，如“大嘴鳥先生是使用哪些方式送快遞的？”“收到大嘴鳥先生送的快遞時，人們有哪些內心活動？”等，讓幼兒在問題的引領下，一步步走進繪本，在解決問題的過程中興致盎然地閱讀。為了促進自主閱讀，讓幼兒獲得個性化的體驗，筆者允許幼兒根據繪本主題創編角色表演的劇本。在討論臺詞的過程中，他們必須一遍遍地閱讀，才能準確把握繪本主旨及主要人物的性格特點、心理活動，有效提高了他們自主閱讀的興趣與能力。

二、繪本閱讀游戲化，激起幼兒學習熱情

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，要以游戲作為幼兒園課程實施的基本活動。為此，在繪本閱讀活動的創新實踐中，筆者嘗試將閱讀活動游戲化，使繪本閱讀活動更加有趣，激起幼兒的學習熱情，為提高他們的創新能力創造有利條件。比如，以繪本內容為載體的角色扮演游戲就可以有效激起幼兒的學習熱情。為了調動幼兒在繪本閱讀活動中參與角色扮演游戲的積極性，教師一定要尊重他們的游戲方式。之所以這樣講，是因為有的教師受“權威”思想的影響，會經常對幼兒的游戲方式橫加干涉，導致幼兒對游戲的興趣降低，還會影響游戲的效果。教師應該意識到，幼兒的語言表達能力、組織能力、理解能力等諸多方面都還不成熟，其進行的游戲勢必與教師的預期效果有很大不同。教師必須學著接受，學著欣賞，而不是求全責備、用完美的標準去衡量。那么，在幼兒游戲的過程中，教師就無事可做了嗎？并非如此。幼兒在組織和實施游戲的過程中會遇到這樣那樣的問題，教師要認真觀察，努力發現他們的需要，及時給予必要的支持與引導。如在角色扮演游戲中，快遞員要給客戶送去4個蘋果，幼兒直接用手拿肯定拿不了。此時，教師就應及時給幼兒提供籃子等容器，推動游戲順利進行。閱讀游戲化有利于幼兒自主探究，實現了讓幼兒“在玩中學”的目標，因而大大提高了他們參與繪本閱讀活動的興趣。

三、繪本閱讀生活化，創新繪本教育內容

在選擇繪本內容或進行繪本教學時，為了拉近幼兒與繪本之間的距離，促使幼兒積極、主動地參與閱讀活動，筆者嘗試將閱讀活動生活化[2]。比如，幼兒常常看見家里有快遞員來送快遞，平時在路上也能看到快遞員來往穿梭的身影。從這一點出發，筆者選擇了繪本《大嘴鳥的快遞公司》，其內容特別富有生活氣息。這個繪本講述的是快遞員的工作流程。有的幼兒以前認為快遞員這個行業很輕松、很有趣。但通過這次閱讀活動，看過快遞員風里來、雨里去地送快遞的視頻后，他們發現快遞員非常辛苦，并非自己想象的那么美好。通過繪本閱讀，幼兒對快遞員這個職業形成了一定的認知，糾正了以往的誤解。在繪本閱讀創新教育的過程中，幼兒對快遞員的職業有了全新的認識，會更加尊重快遞員。特別是在繪本情景劇表演中，他們在從快遞員手中接過包裹時，都會說一句：“辛苦了，謝謝您。”結合繪本內容，不斷創新教育內容，能有效提高繪本閱讀活動的質量。

繪本閱讀是幼兒最喜愛的教學形式之一，也是培養他們閱讀能力的有效載體。在幼兒園繪本閱讀創新教育中，筆者不斷豐富閱讀形式，實現閱讀活動游戲化，嘗試生活化教學，有效激發了幼兒的閱讀興趣，激發了他們閱讀的熱情，實現了繪本教育內容的創新，從而有效提升了幼兒的閱讀素養，為他們日后的可持續發展奠定了良好的基礎。