高中化學教學對學生探究能力的培養

呂國棟

(重慶市酉陽第二中學校 重慶酉陽 409800)

化學這門學科開展有效教學的最佳途徑就是實驗教學。這種教學模式需要學生養成勤于觀察和探究的習慣，學會總結實踐經驗，提高自主探究學習的效率。在教學活動中，新的教學模式要求學生主動參與學習活動，變被動接受知識為主動探究知識，克服傳統教學的弊端，推動化學課程教學效率的提高。同時，教師要有效引導學生提高探究能力，為教學活動的開展提供有利條件。

一、在課堂上營造濃厚的自主探究氛圍

高中化學是一門理科性質比較突出的學科，學生在學習過程中難免會遇到各種各樣的阻礙。在教學活動中，只有學生樹立自主學習的意識，才能讓教學活動順利進行，有效激發學生學習的興趣。在化學教學中，教師也要努力為學生營造探究的平臺和氛圍，讓學生在具體的教學情境中更深入地學習，找到科學的學習方法，調動學習熱情，集中注意力完成學習任務[1]。

比如，在學習高中化學“用途廣泛的金屬材料”一課時，學生對這節課程的內容比較熟悉。教師就要利用好這一教學優勢，讓學生產生濃厚的學習興趣。在教學前，教師可以向學生提問：“在日常生活中，你知道哪些金屬材料的用途？”學生就會主動觀察生活中的各種事物，主動研究金屬材料運用的領域和屬性。通過這種引導教學的方法，學生可以在課堂濃厚的探究學習氛圍中樹立主動探究學習的意識，進一步提高培養探究能力的教學效率。

二、引導學生主動拓展化學探究學習的思維

在高中化學課堂上，傳統的教學模式只要求學生在教師枯燥的講解中接受教材知識，忽略了對學生自主創造思維的培養和鍛煉。在教學活動中，化學理論學習的方式并不是一成不變的。在課堂上注重引導學生拓展探究思維，能引導學生在每個知識點的學習過程中探索新的學習途徑，掌握新的學習方法和解題技巧。為學生提供拓展思維的平臺，教師就能更全面地指導學生提高探究水平。

比如，在教學高中化學“離子反應”這個知識點時，教師可以帶領學生一起開展實驗學習活動。為了激發學生對這一知識點的研究興趣，教師要創造有利的條件，讓學生樹立主動探究的意識，幫助學生有效提高學習的效率。教師在利用實驗讓學生學習離子反應和離子沉淀的過程中，要隨時關注學生的聽講情況，注意學生是否能夠高度集中注意力，讓學生在實驗進行的過程中主動觀察和思考，鍛煉探究思維能力，開拓思維空間。為了檢驗學生的學習效果，教師應及時向學生提出問題，引導學生主動思考，在思考中提出問題，在課后主動研究，實現對知識點的深入學習。

三、豐富課堂教學實踐，提供觀察、探究的機會

具體的教學實踐可以讓學生的探究思維和探究能力都得到鍛煉，為學生更好地學習化學知識提供有效支撐。在教學活動中，實驗教學是一種比較直觀和具體的教學模式。開展實驗教學活動可以為學生提供實踐的機會，讓學生通過教師的實驗演示掌握探究學習的方法，主動發現問題、研究問題、解決問題，不斷拓展自身的化學知識面。

比如，高中化學“獲取純凈的水”這個化學實驗的相關知識與學生的生活有密切聯系，就讓實驗教學變得非常重要。在課堂上，教師可以用一瓶混濁的水和明礬為學生做實驗演示[2]。只有利用好這種具體的教學方法，才能讓學生在學習的過程中思考其他解決方法，激發學生的探究欲望，讓學生有更多探究的機會，提高教學效率，讓學生能利用課外實踐研究新的實驗方法，推動化學課程教學的持續發展。

四、引導學生養成鞏固、總結的習慣，提高探究學習的效率

養成良好的學習習慣可以幫助學生提高學習的效率，掌握更多的學習技巧。在高中化學課堂上，教師要幫助學生養成總結和鞏固的好習慣，在學習完每節課程后找到可以探究的問題，發揮學生的主觀能動性，學習更全面的化學知識，不斷完善自身的化學知識體系。

比如，在學習高中化學“有機化合物的分類”一課時，學生不僅要在課堂上掌握教材中的知識點，而且要在課余生活中不斷鞏固所學的知識。在課堂上，教師要引導學生主動對日常生活中的有機化合物進行分類，幫助學生總結、整理更多有機化合物的特點，增強學生對這一知識點的理解和記憶。只有引導學生養成良好的學習習慣，才能讓學生在課后復習中主動研究新的知識點，開發學生的學習潛能。在這一過程中，教師也要積極給予學生指導，幫助學生明確學習的方向，鼓勵學生大膽開展探究活動。在這種教學模式中，學生會有更多的學習機會和更廣闊的學習空間，確保教學活動取得更加明顯的效果[3]。

五、結束語

在化學教學改革的背景下，教師在化學課堂上培養學生的自主探究能力成為了教學活動的重要目標。因為只有學生具備自主研究的意識和能力，才能讓化學教學變得更加深入和透徹，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學習化學成為一件有趣的事。加強對學生探究能力的培養，也能為化學教學的持續健康發展做出重要貢獻，保證化學教學的實效性。