趣味教學法在小學低年級數學教學中的應用

張希波

(江蘇省宿遷市實驗小學 江蘇宿遷 223800)

小學教育對個人學習成績、學習習慣、坐姿、站姿等都有嚴格的要求。數學是一門具有較強抽象思維性的科目，對剛進入小學的低年級學生來說，有一定難度。這就需要小學數學教師充分考慮到小學低年級學生的特點和能力，在教學中增加趣味教學法的應用，調動小學生對數學課堂的學習興趣，為其今后更好地學習數學奠定基礎。

一、激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。只要有興趣、發自內心地喜歡數學課堂，學生就會有學習動力，就會主動吸收知識、消化知識。當然，這也離不開小學數學教師課前的精心設計。低年級學生對事物的認識還處于初級階段，對小學校園環境懷有強烈的好奇心。反之，對不感興趣的事物，他們則往往會置之不理，注意力難以集中[1]。數學教師一定要深刻認識到這一點，在開始上課時，不能馬上進入學習，以免讓學生產生抗拒心理，而要根據學生的年齡特點和喜好進行課堂導入，如與學生輕松地聊天、進行課前小互動等，讓學生放下心中的防備，慢慢進入學習情境中。例如，在教學圖形的相關知識時，教師可以問學生：“教室里有什么東西是圓形的？什么東西是正方形的？”然后，教師帶領學生在教室里看一看、找一找，讓學生對圓形和正方形產生簡單的認識，順勢讓學生想一想自己家里有什么東西是圓形或正方形的。學生自然會跟隨教師的引導，集中注意力在腦海中搜尋。等學生相互分享了自己的思考結論后，教師再告訴學生：數學知識是時刻存在并應用于我們的生活中的。想知道生活中還有哪些數學小知識，就跟著老師的步伐，走進數學海洋吧。

課前環節的精心設計，既能加深學生對數學的初步認識，也能讓教師與學生進行有效的互動，還對激發學生的學習興趣有很大作用。

二、游戲化教學

小學低年段的數學以認識數字、比較多少和簡單的數字加減為主要內容。對此，小學生不免感到枯燥、乏味。教師在課堂上應用適當的小游戲，能很好地解決這一問題，讓學生輕松、愉悅地學習。例如，根據小學生好勝心較強這一特點，教師可在班上開展數學知識小競賽。教師根據學生的具體情況將其分組，就之前所學的內容準備相關題目，最好設置為判斷題和計算題。賽制可以是搶答，答對者得一分，答錯者不得分，最先得到十分的小組為冠軍小組。教師可根據實際情況，給予冠軍小組簡單的獎勵。這樣的小游戲可以有效營造活躍的學習氛圍，不僅能讓學生認識到團隊合作的重要性，而且能鞏固他們學過的知識，加深對知識的印象。除了以知識小競賽的方式進行教學，教師還可以采用情境教學的方法，通過創設與生活密切相關的情境，激發學生主動學習、主動思考問題的熱情，讓他們真正做到學以致用。比如，在教學“元、角、分的認識”時，教師想讓學生知道元、角、分的換算和日常購物時貨幣的應用，就可以通過模擬購物的活動讓學生感受人民幣的實際應用方式。首先，教師要準備一些模擬貨幣和作業本、鉛筆、鋼筆等商品，將學生分成小組，一些扮演商店老板，一些扮演顧客，創造一個買賣商品的情境。在教師的指導下，學生正確使用模擬貨幣，計算價格，完成購買商品的流程，能進一步認識元、角、分的關系，也能學會使用貨幣購物[2]。

課堂氛圍需要游戲化教學的烘托，但課堂游戲不只是游戲，還是學習數學知識的途徑。學生既能感受到游戲的樂趣，又能在樂趣中學習，一舉兩得。

三、手腦并用的有趣方式

因為小學生自我管理能力較弱，所以，教師在課堂上經常會遇到一些不可控的因素，導致課堂效率無法提升。在面對大量數字時，學生往往十分迷茫。此時，數學教師切不可進行“灌輸式”教學，而要讓學生積極動腦、動手，進行探索，以集中學生的注意力，開發學生的數學思維。教師可針對學生的特點設計一些手腦并用的課堂環節，如可以讓學生在黑板上根據教師的要求(“兩個蘋果和一根香蕉”“三朵小花和兩顆大樹”等)繪畫，讓每一個學生都有機會參與到其中。這種在黑板上動手實踐的環節能有效地吸引學生的注意力，使其更好地理解和掌握數學知識，在完成教師要求的過程中，訓練自己的思維和自主探索的能力。

四、有趣的課后作業

大部分教師都更注重在課堂上采用趣味教學模式，忽略了課后作業的有效設計。低年段的學生大多還沒能意識到課后作業的重要性。教師設置的課后作業若形式過于單一或作業量太多、太少，就會在一定程度上影響學生對數學學習的積極性。因此，教師應設計一些有趣的課后作業。比如，在學習“認識鐘表”后，教師可讓學生回家觀察鐘表的時針、分針、秒針的走勢，并將觀察結果記錄下來；又如，在學習了“長度單位”后，教師可讓學生用尺子量一量家中家具、家電的長度，并記錄好相應的數據。這樣的課后作業與大篇幅的手寫作業相比，更容易被小學生接受。他們會積極、主動地完成教師布置的作業，鞏固數學知識。

五、結束語

綜上所述，在小學數學中運用趣味教學法的方式有很多，本文只是對其中的幾項進行了簡單闡述。將趣味教學運用到課堂上是教育改革的必然趨勢。數學教師不僅要傳授給學生知識，而且要全方位促進學生的身心發展，讓其在學習中體會到快樂，在快樂中提升知識水平。