提高農村小學語文教學的策略研究

姚玉超

(廣西壯族自治區柳州市柳江區百朋鎮根林教學點 廣西柳州 545102)

一、農村小學語文教學現狀

隨著時代的不斷發展，過去陳舊的教學模式已經越來越不適用。無論是“滿堂灌”的教學方式，還是枯燥的課堂氛圍，都應該被淘汰[1]。因此，小學語文教師急需在課堂上引入新的教學思路。這既順應了時代發展的潮流，也符合新課程改革的要求。筆者根據自己30多年的教學經驗，談談當前小學語文教學中存在的不足。

(一)教師教學思想與方法滯后

盡管新課程標準對語文的要求變得截然不同[2]，但當前的小學語文教學卻并沒有多少改變。教師還是只注重簡單講解課本表面知識，而對更深層次內容的講解少之又少。在當前的考試中，課外拓展所占比例已經越來越大，急需教師改變語文教學模式。教師既要注重課本，也要適當拓展，向課外閱讀延伸，才能使學生的學習水平產生質的飛躍。

(二)教師引導學生課外拓展不樂觀

當前，教育改革不斷推進，課堂與生活實際的聯系日漸緊密，課外拓展越發重要[3]。農村學生生活在鄉村，課外閱讀觀念非常淡薄。大部分家長認為看課外書會影響孩子的學習，有的甚至還有讀書無用的觀念。調查表明，課外拓展的問題突出表現在以下方面：1.學生對課外閱讀缺乏興趣，能力低下，大多數很少讀課外書，沒有讀過課外書的占85%；2.學生課外閱讀資源貧乏；3.大部分家長不重視課外閱讀，甚至認為課外閱讀用處不大，還影響孩子的學習。加強學生的課外閱讀在語文教學中占有重要地位。

二、提高農村小學語文教育教學水平的策略

(一)樹立新時代教育理念

要想提高農村小學語文教育教學水平，首先，教師要更新教學理念，改進教學；其次，教師要積極轉變自身教學觀念，樹立新時代教育理念；最后，教師要把課堂還給學生，在語文教學中貫徹落實以學生為本的教學思想，從學生學習實際出發，制定教學目標，開展教學活動，以此提高教學的有效性，促進教學水平的提升。

(二)創新教學方法

素質教育是讓學生整體、全面、個性、主動地發展的教育[4]。農村教師應該從傳統的教學模式走出來，跟隨教育改革的步伐，在農村小學語文教學中，努力踐行新課改教學理念，不斷改革和創新教學形式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，徹底顛覆教師主講、學生主聽的傳統教學模式，加強與學生的互動、交流，努力為學生營造和創設良好的學習氛圍，吸引學生主動參與到語文學習過程中來，鼓勵學生踴躍發言，大膽設想和思考。整個教學過程要動靜交替、有強有弱，在民主和諧的氛圍中激勵學生自己發現和解決問題，促使學生獨立思考，進行創造性活動。教師還可借助多媒體等信息技術手段，深入淺出地為學生講解語文知識，充實教學內容，擴展學生的知識面和知識結構，多方面提高語文教學水平。結合農村學校實際和本人的教學實踐，筆者總結了以下教學技巧：一是設計懸念，根據課文的教學要求，提出相關問題，讓學生帶著問題去閱讀，理解文本，巧妙質疑，最大限度激發學生的學習興趣，發展思維；二是引領學生自主探究，合作學習，把課堂舞臺讓給學生，引導學生積極思考，自主探究新知識；三是培養學生合作學習的方法，依據教學內容和學生的興趣特點設計一些適合小組合作的學習活動，培養學生的合作意識和良好的學習習慣。

總之，教育教學改革不斷發展，教育教學方法正在更新。在教學過程中構建和諧、平等、民主的師生關系，師生雙邊互動融合，形成一個真正的“學習群體”，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。

(三)理論與現實相結合

小學語文教材強化了生活意識、活動意識[5]，學語文與用語文貫穿于全套教材之中。教師應根據不同年段的特點，對課后思考練習題進行活動化設計，設置“我的發現”“展示臺”“交流平臺”“快樂讀書吧”等欄目，增加聯系學生自身的語文積累與生活經驗、展示學習過程的語文活動。

口語交際、習作的安排也應盡量結合學生的生活實際、生活經驗，使他們敢說話、想說話，有話可說、有內容可寫，學與用相結合，在語文實踐活動中認識到語文是生活所必需的，從而不斷提升語文能力。比如，學生可以看火車票識字，看公園導游圖識字；元旦節快到了，學生可為元旦聯歡會設計海報，除了配上好看的圖畫，還要有能打動人的宣傳語，吸引更多的同學來參加。在農村小學語文教學中，教師要學會就地取材，加強理論和實踐的聯系，以生活實例具象化地講解抽象的文學知識點，提高學生運用語文知識的能力，讓學生感受到語文學科的實用性，從而激起學生的學習熱情，大幅提高語文教學質量。

三、讓閱讀為語文教學保駕護航

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”學生知識的獲取、能力的提高，思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就很大程度上來源于閱讀。

隨著我國素質教育的有效落實，各種新型教學手段及教學理念滲透到語文閱讀教學活動中，產生了顯著的效果。通常，教師可以采取以下幾種形式開展閱讀教學活動。第一，教師應當重視使用情景教學法，依據教學目標制定切實可行的教學情境，將抽象的知識具體化，為培養學生的閱讀能力打下扎實的基礎。第二，采取恰當的手段適當延伸課堂教學內容。因為多媒體技術滲透到教學活動中有顯著的效果，不但可以豐富教學方式，而且可以提高教學質量，所以，教師在開展閱讀教學活動時，應靈活運用該技術，增強學生的理解能力。第三，在寫作教學中深化閱讀教學，讀寫結合，效果較好。寫作是檢驗學生閱讀成果最直接、有效的手段。學生在寫作時，能將一段時間的積累展現出來，深化對知識的理解，同步提高寫作能力和理解能力。在閱讀教學中，教師要借助多種方式，為學生搭建閱讀的情境，激活他們閱讀的興趣，吸引他們走進閱讀世界，感受閱讀的快樂。