小學語文閱讀教學高效性研究

鐘海濱

(江西省贛州市會昌縣西江鎮石門小學 江西贛州 342602)

閱讀需要學生正確理解文字內容，感受思想情感，能夠根據文章結構、表達手法等因素解讀出作者想表達的意思或文章的寓意。小學語文教學的主要目的之一就是培養學生的閱讀理解能力[1]。解析文章的藝術手法，分析文章內容，是考察學生閱讀水平高低的標準。因此，語文教師要著重針對學生的閱讀水平，找出適合學生的教學手段，促進小學語文閱讀課堂效率的提升，達到教學的目的。

一、創造閱讀情景，激發學生閱讀情感

語文教材篇目的選取標準通常是寫作手法、思想情感及教育意義。文字是作者內心情感的寄托與體現[2]。作者通過奇妙的寫作手法將自己的情緒隱藏于文字、語句之中。而閱讀就是通過一些技巧去找尋文章深處的含義。創造閱讀情景需要教師通過解讀文章的背景、內容，將學生帶入一個虛擬的情景，讓學生切身感受作者所看到、碰到的事物，從而發現作者的思想感情，理解文章的內涵。語文教師在創設情景時可以積極地將生活中的事例帶入語文閱讀課堂，將豐富的生活場景與課程內容相結合，使小學生對其產生熟悉感。這種方式不但能活躍課堂氣氛，激發學生學習數學的積極性，而且能使學生的閱讀學習變得更加容易和輕松。這種方式既能激發學生的思考，促進學生思維的發展，又能與生活事例相結合，激發學生的學習積極性。

例如，在教學林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文之前，筆者先會為學生講解這篇課文的時代背景、寫作原因及作者的人生經歷，讓學生通過這些構想一個在北平城南生活的林海音，聯系自己小時候生活的家鄉，以自己小時候的經歷和情感，用心去體會并理解作者天真無邪的童年生活及長大后的變化，產生與文章的共鳴，從而深刻領會文章的內涵，提升閱讀能力。

二、利用信息技術手段，激發學生閱讀興趣

隨著目前信息技術越來越多地應用到了教學中，各種信息設備也在不斷更新。多媒體教學是傳授知識的有效手段、重要手段，能讓教學內容通過視聽結合的方式呈現出來。在小學語文閱讀教學過程中，學生往往由于年齡和實際情況不能真正學到知識，教師就需要根據這些實際情況，有針對性地采用信息技術方式進行教學。多媒體豐富的教學形式不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學生的學習效率。當然，多媒體教學手段也有多種方式，教師需要合理選擇，如利用PPT梳理、整合教材繁雜的知識，有利于學生理清文章脈絡；利用視頻播放設備播放相關教學視頻；還可以利用投影設備，將優秀作品投影到屏幕上，方便師生賞析文章。

例如，小學課文《通往廣場的路不止一條》，作者以簡單的事例闡述了豐富的人生哲理。本文從第一人稱“我”的角度進行敘述，能夠引起小學生的心理共鳴。上課前，筆者為學生播放了一系列的小視頻，讓他們對教堂、羅馬廣場、巴黎產生初步了解。在教學時，筆者用PPT向學生介紹了文章的行文脈絡和寫作方式，讓他們進一步了解文章內容，加強對文章思想的理解。最后，筆者讓他們進一步思考自己在生活中遇到困難及克服困難的方法，深刻理解題目的含義。學生能深入了解作者想要表達的思想，真正學到知識。

三、針對具體字詞語句，提升學生閱讀能力

小學語文教材中的課文都是極有針對性的，非常適合小學生閱讀。每篇文章都經過了字詞句酌，都是作者思想的凝結。小學語文課堂閱讀教學是對學生閱讀能力的培養，更是對學生感受文字能力的培養、對學生寫作技巧的培養。

例如，在小學課文《小鎮的早晨》一文中，筆者對“小鎮的早晨真美啊！”這一段展開教學。在學生略讀的基礎上，筆者讓他們談一談自己的感受，說說小鎮的清晨給他們留下了哪些深刻的印象，他們是怎樣感受到小鎮早晨的美的。學生經過仔細閱讀后，劃出重點詞句。接著，筆者引導學生詳讀課文的第一自然段，想一想、說一說這一段描寫了小鎮早晨的什么特點，要求用文中的詞語概括回答。一些學生馬上回答：熱鬧。筆者讓學生再次默讀課文，找出作者從哪些方面描述了小鎮早晨的熱鬧。學生勾畫出描寫小鎮早晨熱鬧的詞句。在交流中，筆者繼續引導學生理解“歡鬧的海洋”是什么意思，問他們有沒有見過這樣的“海洋”。在進一步交流中，學生理解了“歡鬧的海洋”就是指人很多。在反復朗讀課文的過程中，學生又找出了“人很多”“不由自主”“目不暇接”等表達熱鬧的重點詞句，在聯系上下文理解這些詞語時，再次體會到了小鎮早晨不僅人非常多，而且物產豐富，因而十分熱鬧的特點，從而真正理解了小鎮的早晨是熱鬧的。學生對課文的結構已經有了基本的了解，對其進一步理解課文內容無疑起到了先導作用。

四、結束語

綜上所述，閱讀教學是小學語文的重中之重。無論是學校，還是教師，都應著力改進與完善閱讀教學的方法，提高閱讀教學的質量。學生語文閱讀能力的培養需要教師注重對學生開展相關訓練，在激發學生良好學習態度的前提下，提升閱讀水平，用文章觸發學生內心深處最真實的感受，集中學生的注意力，達到有效培養學生閱讀能力的目的。