高中英語高效課堂中詞匯教學的策略探究

李曉艷

(白銀市第一中學 甘肅白銀 730900)

很多學生由于對學習一直存在著惰性心理，在接觸英語之初便不愿意花費時間和精力去背誦單詞。有的學生為了應付考試，會在考前突擊性地記憶大量單詞，但這種瞬間記憶的單詞往往很快就會被遺忘，無法起到應有的效果。因而，為了不斷擴大高中生的詞匯量，保證背過的單詞長久印刻在學生的腦子里，高中英語老師在日常教學中應該向學生傳授多種記憶單詞的方法，為學生的深入學習奠定良好基礎。

一、高中英語詞匯教學的現狀

(一)記憶方法單一

一直以來，很多學生在背英語單詞時都是完全按照單詞的字母順序不斷重復拼讀，并把詞義和拼寫對號入座。顯然，這樣的記憶方法將會消耗學生非常多的時間和精力，記憶相近的單詞還容易混淆。

(二)重點不清晰

高中英語相較于初中英語而言，對詞匯量的要求更高。因此，老師每一節課都會要求學生掌握大量的新單詞。然而，這些單詞哪些是主要的，哪些是次要的，學生并不清楚，只能將它們全部背下來，無形中加大了學習強度。

(三)忽視復習，影響記憶效率

毋庸置疑，要想加深記憶，就必須反復運用[1]。對許多高中生來說，記憶單詞就是為了應付老師、應付考試。因此，他們常常是臨時抱佛腳，先把單詞背下來，考核完，便拋之腦后。過了一段時間，回過頭來看這些單詞，他們就會發現，自己能記住的只有零星幾個，記憶效果非常差。

二、高中英語高效課堂中詞匯教學的策略

(一)根據詞匯發音記憶

眾所周知，中國學生在學習母語漢語時，都是從拼音開始的。英語作為一種語言，與漢語異曲同工，是從字母發音、音標開始學起的。因而，從詞匯的讀音入手去背單詞就是一種非常好的方法。這就需要學生熟練掌握每個發音所對應的常見字母組合。這樣，學生在了解了單詞的發音后，對這個單詞是由哪些字母組成的也就能大致猜測出來了。為此，英語老師可以有計劃地幫助學生復習國際音標的知識，引導學生總結字母和發音之間的對應關系。比如，“problem”這個單詞就可以拆分成“pro”“b”和“lem”三部分來記憶。這種方法尤其適合長單詞。學生往往能在心里默讀單詞的同時就把單詞拼寫出來。

(二)根據同義詞或近義詞記憶

和漢語相同，英語中也存在大量同義詞或近義詞。因此，如果根據同義詞或近義詞的詞義來背單詞，學生就能在掌握一個單詞的同時掌握一組單詞。很明顯，這樣，學生的學習效率就提高了，還能在記單詞的同時，鍛煉舉一反三的能力。比如，“練習”這個含義可以用“practise”“practice”“exercise”等多個單詞來表示。再如，“conversation”“talk”“chat”和“statement”都表示“談話”的意思。當然，這些單詞雖然意思相近，但具體用法還是有細微差別的。因此，學生在記憶時要了解近義詞之間的區別，以便準確地運用于英語寫作之中。

(三)根據上下文關聯記憶

每一個句子都是由多個單詞組成的，單詞的記憶離不開語境。比如，某一個單詞單拿出來，學生并不知道是什么意思，但放在具體的句子里、放在閱讀材料中，學生就能大致猜測出它的含義。這充分體現了語境的重要性。結合上下文來記憶單詞，學生也能更精準地把握相近的單詞。例如，從“She is due to make a speech on the economy next week”這句話，學生就能夠猜出，“speech”具有“演講”的意思，且是指在正式場合的發言，和“talk”一詞有明顯區別。老師在講新單詞時，可以通過列舉例句的方式來引導學生判斷詞的意思。這樣不僅能幫助學生背單詞，而且能提高學生的英語閱讀水平，提升學生分析材料的能力。

(四)根據詞根、詞綴聯想記憶

通過詞根、詞綴的聯想來記憶單詞是英語詞匯教學中最常用的一種方法。因為這些英語詞根或詞綴非常豐富，且具有非常明顯的規律性，只要掌握了規律，學生就能準確掌握一系列的單詞，很多時候，還能在掌握單詞詞義的同時，掌握詞性。這樣的聯想記憶法能快速提升高中生的詞匯量，還能鍛煉高中生的邏輯思維能力。比如，一個單詞如果加了前綴“un-”，就會變成否定的含義[2]。就像單詞“unlike”，詞根“like”表示“同……一樣”，而加了“un”則表示“與……不同”。再如，“-ful”這個后綴，通常會賦予單詞形容詞的詞性。像“beautiful”就把“beauty”這個單詞從表示名詞性質的“美麗”變成了形容詞詞性的“美麗的”。

三、結束語

總而言之，對高中生來說，盡可能多地積累英語詞匯非常重要。然而，死記硬背只會費時費力，記憶的效果也不理想，長此以往，還會讓學生對記憶單詞產生厭煩心理，阻礙學生英語成績的提升[3]。為此，英語老師應該引導高中生放開思路，結合發音、詞義、語境和詞匯構成的規律來記憶單詞。這樣才能使學生記憶單詞又多、又牢固，才能使高中生的英語學習之路更加順暢。