中職班主任專業能力素養的探索

趙 芯

(重慶市九龍坡職業教育中心 重慶 400000)

沒有門檻的職業教育是現階段我國職業學校的共同特點。中職學校的班主任需面對不同學習基礎、不同學習習慣與態度、不同學習目的與動機的學生。中職學生群體是一個比較特殊的群體，他們處于叛逆到成熟懂事的關鍵過渡時期。因此，中職班主任提高自己的專業能力素養，是目前大形勢下的必然要求。本文主要從班級能力建設、家校共育協同能力、心理健康教育能力三方面，探討中職班主任的專業能力素養。

一、中職班主任班級能力建設

(一)建立良好的班風

現階段，在社會和學生家長中都不認可中職學校的教育，多數中職學生有叛逆、自卑心理、缺乏自信。針對這些問題，班主任需要重新建立他們的自信心，善于發現每個學生的特點，充分發揮他們的專長，組建得力的班委會，形成良好的班風。[1]

1.幫助學生建立自信心，做到人人參與，人人行。進入中職學校的學生對自己未來的期望值較低。因此，需要班主任實時鼓勵和夸獎。比如，對班級每天的勞動衛生，課堂、早晚自習紀律管理等，班主任都要夸獎，讓學生感受到他做的事情是對的，并且有價值。

2.教育學生團結同學，尊重師長。中職學生來自不同的地方，生活習慣及家庭背景也不相同。平時他們學習生活在一起，難免會有摩擦。這時，需要班主任多留意學生動態，多與他們交流交談，深入到學生集體中去。班主任可以利用早自習和班會課的時間，強化學生尊敬師長意識，養成有禮貌的好習慣，為學生以后的職業生涯打下良好的基礎。

(二)建立良好的學風

中職學生理論基礎差，學習意志力薄弱、學習專注度不高是他們共同的特點。針對這些問題，班主任要讓學自主進行學習，展示自己的特長。

1.班主任要幫助學生樹立目標，細分到每一學年的一個小目標。比如，第一學年學好專業實訓課，第二學年學好文化課。

2.班主任可以利用課余時間和晚自習時間，引導學生讀書、了解實事政治，觀看新聞，陶冶學生的情操。

3.班主任要鼓勵學生參加學校組織的各類比賽，參加學校的各種社團、體育團體，豐富學生的業余愛好，陶冶學生的情操。

二、中職班主任家校共育協同能力

家校合作是以促進學生發展為目的，家庭和學校相互配合、相互支持、相互協調的雙向活動。班主任開展家校合作，要以學生為活動中心，以家長為服務對象，通過與家長的溝通協調，共同形成教育合力，促進中職學生身心全面健康發展。由于中職教育的特殊性，使得中職班主任開展家校合作具有更加積極和深遠的意義。中職學生具有年齡的特殊性、生源的特殊性。班主任可以在教育方式、管理模式上，明顯有別于義務教育和普通高中教育，需要花更多的心思，時常與學生家長溝通交流，不僅僅是只交流學生表現差的方面，也需要多交流學生閃光的方面，讓家長感受到自己孩子很優秀。這樣，家長才會同班主任一起共同管理好學生，真正達到家校共育的全新局面。[2]

三、中職班主任心理健康教育的能力

(一)中職學生主要存在的心理問題

由于中職學生特殊的家庭環境和初中學習環境的影響。如家庭離異，初中教師“另眼相看”等。這些都會影響中職學生的心理健康。中職學生主要的心理問題表現在：

1.家長過高的期望值與學生本人實際水平的差距，造成學生的學習困惑。

2.生理成熟提前，而心理成熟水平與之不相適應的矛盾。

3.具有情感的開放性和閉鎖性的兩重性特征。

(二)加強學生心理健康教育的具體措施

1.加強班主任自身修養，用健康的心理影響學生。班主任在學生心目中的權威地位、作用是獨一無二的。因此，班主任必須不斷加強自身修養，保持積極樂觀的態度，潛移默化的去影響學生。

2.構建平等師生關系，創設寬松的心理氣氛。班主任要深入到學生中去，了解學生的真實想法，營造民主、平等的班級氛圍，這是培養學生健康心理的前提和成功之路，也是良好班集體形成的基礎。

3.設計各種豐富多彩的班級活動，提高學生的心理健康水平。班主任要充分發揮班級的集體作用，利用不同形式的集體活動，從不同側面提高學生的心理健康水平。比如，召開主題班會、學習經驗交流、組織學生觀看視頻及書籍、進行學生職業生涯規劃等活動。以此，充分調動學生的積極性，開闊視野、打開心理窗戶，快樂面對每一天的校園生活。

4.班內設置班主任工作信箱，及時傾聽學生的心理訴求。班主任本著相互尊重、信任、理解的原則，傾聽學生的心理矛盾及困惑，根據學生的心理問題，采取及時有效的措施，預防學生出現較大的心理問題。

總之，“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”，這句話雖然說得有點過，但真實反映了在職業學校中班主任地位的重要性。中職班主任必須不斷強化提高自己各方面的專業能力素養，才能使學生養成良好的行為習慣、學習習慣、生活習慣，讓學生終身受益，成為新時代發展需要的人才。