淺談如何培養農村低學段學生看圖寫話能力

趙永忠

(重慶市南川區水江鎮寧江小學校 重慶南川 408400)

小學低年級的看圖寫話是將來學習高年級作文的基礎，是訓練學生根據一定的語境進行語言訓練的條件。學習看圖寫話時，教師要教給學生一定的方法，讓學生在寫話時，要有一定的條理性，要按照一定的順序觀察圖畫，訓練學生能夠把圖上的圖意表達清楚。教師在組織學生看圖寫話的活動中，要讓學生把思想放開，充分利用合作交流，促進學生參與的積極性，讓學生積極表達，認真傾聽。從而提高學生的交際能力，提高學生的想象力和語言表達能力。[1]

一、小學低年級看圖寫話教學存在的問題

(一)小學生對寫話沒有興趣

小學低年級學生看到圖畫時，總是想象不出要表達的內容，學生沒有說話的欲望，對于寫話更覺得困難，表現為不會寫、不愿意完成這樣的習題。特別是農村的小學生，由于他們生活經驗有限，平時接觸到的事物較少，思想中的認知行為也比較少，接觸外界環境的機會少。因此，頭腦中的語言材料也少，當看到圖畫后，頭腦中聯想不到相關的材料信息，這種看圖寫話讓學生感到畏難，再加上學生會寫的字有限，他們有些語言能夠形成，但是由于字不會寫，讓學生感覺看圖寫話特別困難。[2]

(二)小學生沒有深入理解圖片

小學低年級的學生觀察能力還有待提高，他們對一些圖畫背后的內容還不明白，對有的圖畫不能發揮自己的想象力。因此，學生對通過看圖來豐富想象力的語文作文不感興趣，甚至有些學生看不出圖畫中的深層次內涵。

(三)不能準確的表達語言

小學生的語言發展還需要一定的時間，他們的語言材料還有待提高，許多的學生雖然在頭腦中有豐富的想象。但不能把圖畫中的內容準確表達出來。這種情境讓學生感到無力，經常看著圖畫發愣，不知道用怎樣的語言進行描述。

二、小學低年級看圖寫話教學策略

(一)激發學生的寫話興趣，題材要精選

小學低年級是寫話練習的起始階段，這一時期是學生語言發展的關鍵時期。教師要注重對學生書面表達的培養，激發學生的說話、寫話興趣，豐富學生的語感，讓學生在寫話時能結合自己的經驗和想象，更好地進行寫話。教師在讓學生進行寫話練習時，可以選擇一些學生感興趣的話題。這些話題要能符合學生的年齡特點，尊重學生的理解力，有話可說是激起學生表達欲望的一種方法。比如，小學生都比較喜歡看有趣的漫畫，教師可以把一些漫畫補充為看圖寫話的教學內容，讓學生的看圖寫話內容更加貼近生活，讓學生在描述圖意時，能夠讓故事更富有生活氣息。同時，看圖寫話的圖畫還可以給學生留有一些想象的空間，讓學生在進行語言交流的時，進行把圖畫補充完整的練習。這樣，把作文訓練和圖畫結合起來，能讓學生在開啟思維的同時，激發他們的寫作欲望，使他們對看圖寫話產生濃厚的興趣。[3]

(二)引導學生進行觀察

小學低年級的學生觀察能力還有待提高。他們的生活經驗較少，在觀察圖畫時，通常都是自己感興趣的內容觀察仔細，而對不喜歡的內容卻不愿意看。教師要多引導學生看圖畫中的內容，讓學生通過想象在頭腦中形成一幅連貫性的圖畫。為了促進學生的觀察，教師可以根據圖畫中的內容讓學生進行表演，把圖畫上的內容演一演，把故事的情境帶到課堂上，通過學生的想象和補充，豐富學生的語言，讓學生在表演時能做到吐字清晰、語句連貫。學生的語句連貫是進行寫話的基礎。比如，有一幅圖片，一只小鳥，一條寬闊的馬路，在這條馬路上有許多的車輛。其中，有一個小學生和一個拄著拐杖，戴著墨鏡的大人站在斑馬線的旁邊。這時，教師可以讓學生在本子上把這些事物的順序記錄下來，學生很容易就會發現這幅圖片中，描述出來的重點是在斑馬線旁邊的兩個人。然后，教師再引導學生觀察這幅圖片中主要人物的動作及外貌，把他們之間的關系整理清楚后，學生就會發現這幅圖片所表達的意思：是一個小學生領著一個盲人叔叔過馬路。學生通過仔細觀察圖片，明白了圖片中所表達出來的主題與意義。這樣，學生的寫作思路就清晰了，寫作也會變得非常容易。觀察水平的提高是長期的過程，教師要從學生的實際出發，為學生提供一些動態的語言素材，讓學生學習觀察的方法。教師要教會學生在觀察時，應講究一定的順序，要有條理性的觀察，讓學生在語言表達時，也要有順序、有條理。

(三)教導學生由仿到創

許多學生在觀察圖畫作品時，顧此失彼，不能從全局出發。為了讓學生能夠從全局出發，教師可以讓學生進行語言的模仿，對學生的語言進行指導，豐富學生的語言。教師在讓學生進行寫話之前，先讓學生進行細致的觀察。然后，讓學生把自己頭腦中形成的語言在小組內進行交流，再在班上進行交流。教師通過學生的故事情境，練習語言的組織活動，讓學生之間相互補充，相互促進語言的發展，豐富學生頭腦中的語言材料。教師在活動中起到組織和激勵的作用，要對表現突出的學生進行及時表揚和鼓勵。比如，教師在教學“我喜歡小動物”一課時，可以先讓小學生選出自己喜歡的小動物進行觀察，把它們的生活習性表達出來，再讓小學生想一下自己與小動物之間都發生過哪些有趣的事。隨后，教師把范例提供給學生，為學生展示出描寫一些熟知動物的文章。另外，教師可以反復把文章中的一些優美詞句讀給學生聽。這樣，學生自然而然就會比較自己的文章和范文，而且通過聽的過程可以把自己的語言表達進行規范。

小學低年級的學生語言表達能力還有待提高，他們的語文基礎較差，小學語文教師要想提高學生的語文水平，就要關注學生的語言發展，要多引導學生進行有順序的觀察，發展學生的語言和傾聽能力，注意范文的引導作用。教師通過多種形式的語言提示，促進農村低年級學生的語文作文水平。