借助動手體驗活動 發展學生“地理實踐力”

謝朝暉 彭艷玲

(江西省南昌市第三中學 江西南昌 330000)

“實踐力”是地理核心素養的重要內容，推動了初中地理教學的改革和發展。我們以“動手體驗活動”為主題，融入生活化的元素，強化學生的地理體驗，實現學生在做中學的教學目標，以不斷促進初中生地理核心素養的發展。本文以此為出發點對文章主題進行具體說明。

一、培養學生地理實踐力的重要性

地理是初中教學的一門重要學科，教師強化學生的知識和技能非常必要，但不能將學生限制在書本中。這樣，不僅不利于學生對地理知識的學習和掌握，更會扼殺學生的積極性和創造力，尤其是與社會、自然有密切關系的學習。學生只有走出課堂，接觸社會和自然，才能從根本上提升自身的地理實踐力。地理實踐力指的是通過學生的調查和開展相關的模擬活動，所不斷發展的地理能力。要想提升學生的地理實踐力，教師就要在學生學習理論知識之余，強化學生的動手體驗活動，即教師在教學中通過有效指導，運用掌握的地理知識和技能去解決實際問題。地理作為一門基礎學科，具有很強的實踐性。因此，教師加強學生地理實踐能力的培養尤為重要，這種能力是學生自身發展的需要，是自我價值實現的需要。學生可以通過實踐活動來獲得，這是提升學生綜合能力的重要內容。[1]

二、初中地理教學中發展學生地理實踐力的措施

(一)明確教學目標，加強學生的實際體驗

剛進入初中的學生雖然對地理有基本的認知，但卻出現思維和認知等方面的問題。教師可以依靠實踐活動，加強地理教學和實際生活的聯系，讓學生深刻體驗地理知識，并在親自體驗中感受地理學習的樂趣。地圖不僅是地理教學的一項內容，也是學生了解地理的有效手段。教師在教學中，開展識圖、繪圖活動，可以讓學生了解地理這門學科的基本內容。比如，教師可以繪制學校操場平面圖，要突出地圖繪制的三個基本要素(比例尺、圖例、指向標)，有的學生提出用腳去丈量，有的則提出用尺子去測量。學生通過分析和比較發現：用尺子很快，而且準確。那么，如何明確具體的坐標呢，有的學生想到了數學的坐標軸，有的學生則提出用實際測量去確定間距。學生通過實際操作和交流，對學校操場平面圖進行了展示，筆者則對學生存在的問題進行了針對性指導。學生在自主測量的過程中，認識到了如何去分工和合作，如何去明確坐標。這樣，不僅激發了他們的學習興趣，也讓地理課堂更加多彩。[2]

(二)深入具體細節，發展學生的創造性

教師在初中地理活動中，要注重細節的把握，強化地理實踐的科學性、合理性。以“海陸分布對氣溫的影響”為例，教師為學生提前準備好了加熱燒杯、沙子、水以及溫度計，讓學生運用這些材料去分析海陸分布對氣溫有何種影響，并將實驗數據記錄下來，以便之后的分析和總結。在小組合作中，同學們用溫度計記錄了加熱前后的溫度，分析了夏季海洋和陸地的溫度差異，待燒杯冷卻之后，同學們又分別用溫度計記錄了實際溫度，并將其實驗結論記錄下來，分析冬季海洋和陸地的實際溫度差異。教師在設計地理體驗活動時，要保證其科學性、合理性。教師在開展地理知識教學時，還要規范學生的具體操作，避免出現誤區。教師在對地理活動現象和數據進行分析時，要求學生用表格的形式記錄下來，以便學生的統計和分析。教師在初中地理實際活動中要做好自身的引導作用，先放手讓學生去體驗，在以引導的方式讓學生去解決問題。以此，發展學生的創造思維，提升學生的地理實踐力。

(三)加強和實際生活的聯系，實現學以致用的目的

教師在初中地理教學中開展地理體驗活動，其本質是要引領學生深入生活，發現生活中的地理現象，對難以理解的容易混淆的知識點，都可以用趣味化的方式解決。以此，提升地理教學效率。比如，教師在教學“北美五大淡水湖群”一課時，便可以以順口溜的方式來記憶：北美五大湖，蘇、密、休、伊、安大略。這樣，不僅清晰，而且記起來方面。此外，還有關于地理某個點經緯度的具體讀法，很多學生感覺非常困難。為此，教師可以設置“經緯度讀法”的教學活動，先幫助學生分辨經緯度，再區分經緯度的變化關系。然后，以合作的方式開展探究，歸納地點經緯度讀法的規律。在小組體驗中，教師可以從語言表述、空間邏輯等方面提升學生的能力。為了激發初中生的地理興趣，教師可以基于學生的實際特點，采取多種方式豐富學生的視野。如，用玩具沙子來模擬地形，深化學生對山峰、山谷等的了解，讓學生從具體的活動中提升自身的實踐力。

三、結束語

總之，教師提升初中生的地理實踐力，是為了激發學生的地理興趣，增強他們動手操作的能力。學生只有對地理產生了興趣，才會積極主動參與到實踐活動中，才會去提升和發展自己。在對初中生地理實踐力的培養時，教師不僅要立足學生和教材這一基礎，更要積極開展實踐活動，讓學生在真實的情境中去學習和體驗，以從根本上提升學生的實踐力，為國家和社會輸出更多高素質人才。