中學(xué)地理教師信息化教學(xué)能力提升研究

彭建鋒

(湖南師范大學(xué)附屬中學(xué) 湖南長沙 410007)

信息化教學(xué)指的是利用先進(jìn)的應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行的教學(xué)，重在提升教學(xué)效率和效果。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，中國基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)環(huán)境及可使用的教學(xué)工具發(fā)生了徹底改變，“滿堂灌”的教學(xué)方法早已不合時(shí)宜。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息化教學(xué)能力是提升中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的根本之路。

一、中學(xué)地理教師信息化教學(xué)能力提升的困境

(一)現(xiàn)代教育觀念滯后

觀念是行為的先導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法必須以更新教育觀念為前提。但當(dāng)前，我國大部分教師的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，現(xiàn)代新型觀念很難在短時(shí)間內(nèi)形成，導(dǎo)致信息化教學(xué)能力難以提高，不能取得理想的教學(xué)效果。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行授課，是新時(shí)代中學(xué)地理信息化教學(xué)的基本要求。教師如果不能及時(shí)更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，就不會(huì)有意識(shí)的去提升自身的信息化教學(xué)水平。[1]

(二)信息技術(shù)知識(shí)欠缺

信息技術(shù)知識(shí)是新時(shí)代所有教師必備的基礎(chǔ)知識(shí)。但由于計(jì)算機(jī)在我國的應(yīng)用和發(fā)展時(shí)間較短，受當(dāng)時(shí)高等教育教學(xué)條件的影響，以往的大學(xué)生成長為教師，難以有充分的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，遇到困難時(shí)也難以得到他人指導(dǎo)。目前，很多學(xué)校在組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)方面做的還不夠，很多教師對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和信息化技術(shù)有很大的畏難情緒，結(jié)果導(dǎo)致現(xiàn)階段教師信息技術(shù)知識(shí)的欠缺，難以熟練運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。

(三)教育教學(xué)資源匱乏

作為一個(gè)發(fā)展中國家，我國過去長期存在著地區(qū)發(fā)展不平衡的問題。只有少數(shù)地區(qū)的學(xué)校能享有較為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)資源尤為稀缺，教師只能在艱苦的環(huán)境下，用最基礎(chǔ)和落后的工具進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也沒有學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多教師的信息化教學(xué)能力難以提高，無法為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)。除了貧困地區(qū)外，部分發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育也沒有引起足夠重視，導(dǎo)致信息化教學(xué)的實(shí)施缺乏資金、技術(shù)和設(shè)備，以及師資力量的支持，導(dǎo)致信息化教學(xué)也難以在中學(xué)地理課堂得到充分的應(yīng)用。

二、中學(xué)地理教師信息化教學(xué)能力提升的策略

(一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中承擔(dān)著組織學(xué)生學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施知識(shí)傳授等重任。教師的思想觀念對(duì)自身的思維和行為方式產(chǎn)生重大影響，會(huì)直接影響到教學(xué)的最終效果。改變教師自身思想觀念滯后的問題，最有效的方法是時(shí)刻關(guān)注新時(shí)代的教育改革，正確認(rèn)知現(xiàn)代教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)。傳統(tǒng)教育觀念中，教師總認(rèn)為只要自己將所有要學(xué)習(xí)的知識(shí)都告訴學(xué)生，學(xué)生就能學(xué)會(huì)教師一直強(qiáng)調(diào)的知識(shí)。然而，真實(shí)情況是學(xué)生只有自己去實(shí)踐過、認(rèn)識(shí)過、理解過，才會(huì)真正的將知識(shí)掌握牢固，如果學(xué)生只是將教師所講的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，沒有理解和實(shí)踐。那么，學(xué)生也學(xué)不會(huì)真正的知識(shí)。只有教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在新時(shí)代教育中的重要作用，并意識(shí)到提高自我教學(xué)能力的必要性，才能真正轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以新型的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念武裝自己，積極去接受新理念，嘗試新方法，學(xué)習(xí)新技能，在教學(xué)實(shí)踐中提升自己的信息技術(shù)運(yùn)用能力。[2]

(二)加大教師培養(yǎng)力度

中學(xué)地理教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)信息技術(shù)和資源的引進(jìn)和投入，建設(shè)好信息化教學(xué)培養(yǎng)體系，讓教師能夠接受完整的系統(tǒng)化培訓(xùn)。其中，包括教師信息化技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及教師信息化職業(yè)技能的養(yǎng)成，在校園中創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)氛圍等。學(xué)校在培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力的過程中，除了聘請(qǐng)專業(yè)的高信息技術(shù)人才對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等信息化技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的作用，有針對(duì)性的整合信息化教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容，指定科學(xué)合理的培訓(xùn)課程內(nèi)容，以滿足所有教師信息化教學(xué)能力提升的需求。

(三)重視教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是信息化教學(xué)發(fā)展的需要，是一個(gè)學(xué)校綜合教學(xué)質(zhì)量提升的基石，學(xué)校應(yīng)予以高度重視。中學(xué)地理信息化教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)包括媒體素材，教學(xué)文本、音頻、視頻、動(dòng)畫和圖形，以及網(wǎng)絡(luò)信息題庫和試卷庫，信息化教學(xué)課件和電子教學(xué)培養(yǎng)方案等等。這些資源的使用和儲(chǔ)藏還需要配合電子信息設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施來完成。教師徒有信息化教學(xué)的技術(shù)和能力，沒有多媒體等基礎(chǔ)信息設(shè)備的支持，也無法讓中學(xué)課堂教學(xué)朝著信息化、便捷化的方向逐漸邁進(jìn)。另外，信息化教學(xué)資源建設(shè)少不了資金的投入，除了學(xué)校方面的重視和加大資金投入之外，政府也應(yīng)當(dāng)加大資金投入，以解決當(dāng)前各地區(qū)學(xué)校教學(xué)資源分配不平衡的問題。[3]

三、結(jié)束語

信息化的教學(xué)能力應(yīng)成為新時(shí)代每位教師的必備技能之一。它決定了今后基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和效果。在信息技術(shù)遍及世界各地的今天，中學(xué)地理教師必須重視信息化教學(xué)，并意識(shí)到自身信息技術(shù)和各方面技能的不足和缺陷。從而有意識(shí)的改變自己，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。