提升高中化學實驗室利用率的策略探討

譚玲玲

(貴港市高級中學 廣西貴港市 537100)

引言

隨著高中化學教學要求的持續提高，對學生的應用能力、動手能力、觀察能力等均提出了新的要求，廣大高中學校不斷投入越來越多的人力、物力資源，加大對實驗室的建設力度。但是，學校在既有化學實驗室資源相對有限的情況下，如何提高其利用率，成為備受業內關注的焦點問題之一。本文就此展開了探討。

一、實驗室在高中化學教學中的重要作用

高中化學教學可分為理論教學和實踐教學兩大方面，化學實驗室便是開展實踐教學的重要載體。教師在化學課堂教學中，部分化學理論知識相對枯燥乏味，難以有效激發學生學習的興趣，加之部分教學過程深入性不強，使學生對化學反應的理解不透徹，不利于提升化學教學的整體效果。教師通過實驗室教學，可有效提高學生對化學實驗儀器的動手操作能力、對化學反應的觀察能力、對化學現象的獨立思考能力等。同時，激發學生對化學學習的濃厚興趣，深化對化學反應的感悟與認知，進而為提高整體教學效果提供可靠保障[1]。

二、高中化學實驗室利用率不高的表現

(一)實驗室資源配置不合理

部分學校未能建立健全系統化的化學實驗室管理制度體系，使化學實驗室在利用上缺乏必要的制度保障，甚至無章可循、無據可依。實驗室申請、利用、交接等各環節步驟混亂，往往造成不同程度的利用沖突，既浪費了有限的實驗室資源，也制約著教師化學教學過程的順利開展。

(二)實驗室信息平臺建設不完備

隨著科學技術的快速發展，學校化學實驗室需要建立相應的信息化平臺，實現化學實驗室利用狀態的公開化、透明化、直觀化。但由于學校信息平臺建設不完備，造成化學實驗室信息共享不充分，使廣大師生難以第一時間獲取當前化學實驗室的利用狀態，使化學實驗教學變得愈發被動。

(三)實驗室資源開放性不夠

有的學校考慮到化學實驗儀器貴重、配置率低。同時，學校為了降低管理難度，采取了限制利用的管理模式，實驗室長期閑置狀態普遍存在，嚴重降低了化學實驗室資源的開放程度，無法使化學實驗室資源得到充分利用，其應有價值難以全面彰顯[2]。

三、提升高中化學實驗室利用率的有效策略探討

(一)轉變傳統教學觀念

高中化學教學具有其自身的特殊性。在傳統教學模式下，教師是課堂教學的主體，學生處于被動從屬地位，“灌輸式”“填鴨式”方法普遍存在，久而久之，學生喪失了化學學習的興趣。因此，教師要積極轉變高中化學教學觀念，充分體現學生在學習中的主動地位，提高化學實驗教學在教學計劃中的比重，將傳統課堂教學向化學實驗室轉移，通過實驗教學，激發學生的學習興趣，升華對化學知識的認識。教師要通過化學實驗教學，挖掘學生潛力，促進學生創新精神的逐漸養成[3]。

(二)根據學生的興趣愛好選擇相應的實驗內容

教師在傳統驗證類型的化學實驗教學基礎上，要根據學生興趣愛好，不斷充實新的實驗內容，進而制定詳細的實驗教學計劃，拓展學生視野，最終將化學理論與實驗相結合，提升學生的整體學習效果。教師在化學實驗教學前，要引導學生明確實驗目的、實驗任務等，正確掌握不同實驗儀器的不同操作方法，提高實驗效率，減少實驗教學過程中的盲目性與隨意性。在實驗結束后，教師要形成詳細的實驗操作報告。

(三)加強學生的操作技能

學生在化學實驗中，通常要用到大量化學試劑，部分化學試劑使用不當會產生負面危害。對此，為保證化學實驗教學的順利有序進行，教師要在實驗前進行明確講解，提醒學生注意實驗操作中的關鍵要素，提高實驗技能。對實驗過程掌握不嚴謹，造成實驗結果失實、失真的學生，教師要引導他們總結經驗教訓，為后續化學實驗積累經驗。在實驗室建設方面，教師要營造濃厚的學習氛圍，融入嚴謹、求實、認真的化學實驗理念。

四、結束語

綜上所述，受教學理念、應用方法等方面的影響，很多學校高中化學實驗室在利用率上依舊存在很多不足，阻礙了化學實驗室利用率的有效提升。因此，學校有關人員應該從高中化學教學的客觀實際需求出發，充分遵循化學實驗教學的基本規律，多措并舉，綜合施策，切實提高化學實驗室的利用率，為提高教師高中化學教學效果，提供堅實保障。