淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

王明濤 王秀秀

(陜西省商洛市商州區(qū)大荊鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西商洛 726001)

現(xiàn)如今，好多學(xué)生出現(xiàn)不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至出現(xiàn)了逃離數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)象，究其原因還是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性造成的。那么，如何才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師用學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)入新課，會(huì)讓學(xué)生立刻對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到學(xué)生熟悉的故事中，通過(guò)故事情境和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生不知不覺(jué)中主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中。比如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的西游記人物導(dǎo)入：在西天取經(jīng)的路上，唐僧化齋時(shí)得到一張餅，想分給他的三個(gè)徒弟吃，唐僧說(shuō)把整張餅的1/3分給豬八戒，八戒說(shuō)太少，唐僧又說(shuō)把整張餅的2/6分給豬八戒，八戒說(shuō)還是太少。于是，唐僧又說(shuō)把整張餅的3/9分給豬八戒，這次，豬八戒高興地說(shuō)“夠了，夠了”，孫悟空、沙和尚卻在一旁偷偷的笑了。此時(shí)，教師可以提問(wèn)：同學(xué)們你們知道孫悟空、沙和尚為什么在一旁偷笑嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而全身心投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親身去體驗(yàn)。學(xué)生在操作的過(guò)程中，動(dòng)手、動(dòng)腦，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式。比如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”一課時(shí)，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生親自測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生去探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課堂生活化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。比如，教師在教學(xué)“去尾法”一課時(shí)，可以在課堂上模擬購(gòu)物情境：教師扮演售貨員，一個(gè)學(xué)生扮演消費(fèi)者，教師面前擺放著作業(yè)本，告訴學(xué)生每本作業(yè)本2元，讓學(xué)生手里拿11元錢。然后，提問(wèn)這個(gè)學(xué)生：最多可以買幾本作業(yè)本？通過(guò)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生充分理解了為什么購(gòu)物時(shí)錢不夠用，就要采用去尾法，從而達(dá)到了事倍功半的教學(xué)效果。

四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的贊美，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，要用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)、積極舉手時(shí)、作業(yè)全對(duì)時(shí)，以及在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生在“你真棒、你真聰明、你的想法真是妙極了”這樣的話中感受到成功的喜悅。以此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿自信，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信念。

五、分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

同一個(gè)班的學(xué)生存在不同的差異，同一個(gè)教師教出的學(xué)生，成績(jī)差異也很大。數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)和作業(yè)布置時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生存在的差異，進(jìn)行分層次安排，所提問(wèn)題和布置的作業(yè)要讓學(xué)生通過(guò)努力就一定能夠解決，讓學(xué)生覺(jué)得我的努力沒(méi)有白費(fèi)，我只要用心學(xué)習(xí)還是可以學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中建立自信，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)慢慢產(chǎn)生興趣，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)到不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而解決了一般學(xué)生“吃不了”，優(yōu)等學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要想方設(shè)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣真正成為學(xué)生的老師，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)中快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。